应用生物显微数码互动系统创新生物实验教学.doc

应用生物显微数码互动系统创新生物实验教学摘要 运用生物显微数码互动系统，创新生物实验教学，在教学手段、教学方法上带来全新变革，具有多方面优势，解决了传统教学的诸多不足，显著提高了教学质量。 关键词 生物显微数码互动系统；创新；生物实验；教学质量 中图分类号：G642.423文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0120-02 生物实验课是生物学课程不可或缺的部分。预科生物实验课主要以学生在显微镜下观察生物和人体各器官细胞组织微细结构为主。实验不仅能验证理论知识，加深理解和记忆，熟练掌握使用生物显微镜的基本技能，而且能培养学生耐心细致、严谨求实、用实践检验真理的科学精神，对培养学生形象思维、空间思维和逻辑创新思维也很有帮助。生物实验课教学质量，直接影响和决定生物课程的教学质量。 1 生物显微数码互动系统的组成概要和特点 生物数码显微互动系统是将现代生物光学显微镜技术、光电转换技术、数码成像技术与计算机多媒体网络技术结合在一起的高科技教学仪器设备。生物显微数码互动系统主要由数码生物显微镜系统、显微互动教学控制软件系统、数码图像分析处理系统、高速视频采集与传输网络、计算机局域网络系统等共同构成。数码生物显微镜系统分为教师数码显微镜和学生数码显微镜。学生数码显微镜通过分配器和数据线分组连到教师端计算机上。数码图像系统可以实现对图像进行对比、分析、测量、统计、标注、优化等处理。教师端计算机能实时同步显示多达64台学生显微镜的图像，也可任意设置分组显示若干学生显微镜的图像，或者任意显示一台显微镜的图像。教师可选择将这些图像发送到电脑显示屏上，或用投影仪投影到大屏幕上，以便组织教学，对学生进行讲解、指导、提问、交流。每位学生不但在屏幕上可看到自己镜下所观察的图像，还能观察教师镜下图像，共享其他学生镜下图像。语音交流系统有全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式和分组讨论模式等可供选择。语音交流系统能实现教师与学生间以及学生与学生间的双向或多项交流。显微数码互动系统的局域网络还具备网络课程、网络实验报告、网络考试等功能。 2 传统生物显微实验教学存在的不足 2.1 教师把握学生实验状况比较困难 以往用传统的生物显微镜进行生物实验，每个学生一台显微镜观察，一个教师面对50多个学生，50多台显微镜，每次实验每个学生所需观察的标本种类少则三四种，多则六七种，全部加起来有上百片甚至更多，实验过程中每个学生的实验进展状况如何，教师难以知道和把握。 2.2 教师的工作强度大 对于要求观察掌握的生物细胞组织结构，如果教师不到学生座位对学生显微镜逐个目标进行检查，那么每个学生是不是都看了、是不是都看懂了教师难以知道。如果一个一个检查，又是不可能做到的。带教教师再怎么不辞辛劳，也只能抽查一个最多二个目标，教师的工作强度很大。 2.3 教师教学效率低 如果学生提问题，教师就得到学生座位，看学生显微镜后，才能回答指导该生的问题。如果有许多学生提问寻求教师帮助，教师来回穿梭，往往顾此失彼。即使是相同的问题，教师也只能一台显微镜一台显微镜地看，重复回答问题，教学效率低。 2.4 教师的示教麻烦，并且是静态的小范围的 教师在讲台用显微镜找到典型细胞组织结构（往往是难度大的结构）后，固定好镜头焦距，学生一个一个轮流上讲台观看，耗费时间，有些学生因为近视度数不一样，看得模模糊糊或看不见，有的干脆不看。 2.5 教学资源难共享，互动不方便 某个学生镜下发现了典型结构或特异结构，其他学生想共享很不方便。因为只有眼看目镜手调物镜后才可交流，师生间、学生间相互探讨交流也很不方便。 2.6 实验考试时教师过于忙碌 因为考试有时间的限制，学生找到目标后纷纷举手要教师尽快评判，但教师只能大致按照举手的先后顺序到学生显微镜下评判，教师忙忙碌碌，学生心情也受到不同程度影响。 3 运用生物显微数码互动系统创新生物实验教学 自从生物显微数码互动系统装备预科生物实验室并运用于实验教学后，使得生物实验教学手段有了质的飞跃，教学方法有了全新改变，解决了传统生物显微观察实验难于解决的以上问题。 3.1 显著提高学生的学习兴趣、学习积极性和学习效率 与传统实验相比，运用生物显微数码互动系统后，学生在实验时有了全新感受。 1）生物微细结构奇妙完美。学生显微镜下真实奇妙的细胞组织微细结构目标直接在显示器上放大显示出来，这些细胞组织不再是纸上的图像（图画），而是显微镜下千真万确的真实存在，它们形态各异、色彩各异，奇妙精细完美，是如此具体生动。它们相互联系，共同构成生物器官，与其功能高度统一。学生眼球一下子就被眼前的图像深深吸引，产生好奇兴趣。 2）系