应用积极心理暗示调控课堂教学.doc

应用积极心理暗示调控课堂教学心理学认为，暗示就是在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点、意见，或按一定的方式活动。暗示是人类一种普遍的心理现象，是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式，其特点是直接渗透性和自动性，通过人的直觉、情感和无意识作用直接渗透进入的心理圈，快捷而灵活。所以教师必须改变以自我为中心的教学观念，建立并巩固与学生亲密无间、融洽协调和相互信赖的关系，从而为实施心理暗示创造必要既然如此，如果我们把心理暗示法恰当地应用于教学，那将会得到较为理想的效果。下面笔者将介绍几种积极的心理暗示用以调控教学的方法。 一、环境暗示 我们生活在一个充满暗示的环境之中，许多活动从本质上说都是人们无意识地对外界环境的各种暗示所作出的反应。教学中的环境暗示，就是指通过营造某种场景、氛围来感染学生，使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习，主动地参与活动。广而言之，社会习俗、校园环境、教室布置等都可给学生以不同程度的暗示。然而在传统教学中，往往过分强调和渲染学习的艰苦性，诸如“寒窗苦读”“刻苦努力”一类的格言警句千篇一律充盈墙壁，似乎舍此别无他途，在环境布置方面总是严肃有余，活泼不足。这种做法会带来消极的暗示作用，实际上在潜意识领域里阻碍了学生学习能动性的发挥，有悖于素质教育的要求。因此，我们在校园环境和文化建设方面，对教室的环境、光线、音响、园地、字画等方面应进行科学合理的布置，为学生创设一个明快、舒适的学习场所，多给学生以学习是有意思的、愉快的、不困难的，我能成功以及热爱祖国语言文字等一类的积极暗示，以减轻他们的心理压力，使他们能轻松愉快地从事学习活动。 二、教师的体态暗示 体态暗示指教师运用眼神、动作、表情、姿势等体态语言对学生加以暗示，从而达到传递、感染、调控和激励等目的。这是心理暗示最常用、最基础的方法之一。学生非常希望自己得到老师的关注。老师的一个信任的眼神、鼓励的微笑会给他极大的鼓舞。当学生正确回答了问题之后，教师对他竖起大拇指，而且报以赞许的一笑，是对学生最好的表扬。在今后的课堂上，学生总是能热情饱满地参与教学活动， 三、良好教学情境暗示 教师可以充分利用现代化的教学媒体，创设声像结合、图文并茂的课堂情境，然后从不同的角度去刺激和感染学生，以增强暗示信息传递的有效性。为了提高课堂效率和质量，教师事先制作好多媒体课件，色泽鲜艳的图片、有趣的情节使学生们在一种欢乐的气氛中不知不觉地进行了学习，而且效果显著。创设良好的情境可以在一定程度上强化暗示刺激。课堂教学中，给学生的活动场所创设一定的暗示环境就能在一定程度上控制住学生对各门学科的认识与兴趣。比如，从平时收集到的资料中，选择一些诗歌、成语、谚语、故事、历史掌故、名人名言、文学作品的描述、物理化学公式定律等，用于相应内容的教学，既丰富了教学语言、活跃了课堂气氛，又使学生认识到学科与学科之间关系紧密，对学习各个学科帮助很大。 四、营造积极课堂心理气氛 课堂教学是教师、学生和教学情境三者之间相互作用的活动过程。课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂心理气氛。在不同的课堂心理气氛中，教学效果和学习效率会有明显的差异。因此，营造积极和谐良好的课堂心理气氛是课堂学习管理的重要内容，是实现有效教学的重要条件。课堂心理气氛学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。 五、教师对学生认同的暗示 在中学生这个年龄阶段，“认同感”对他们是一个很重要的东西，因为心智的不成熟还不足以支持自己独立地思考一些问题，也让自己没勇气坚持自己的一些观点。所以他们很迫切的需要得到别人的支持与认可，而这个时期的心理状况就是人际关系的波动和外界环境的压力，尤其是周围世界的排斥性很容易在心中形成恐惧、焦躁、不安，进而引发不自信、过度自尊和过分敏感。因此，在教学中运用心理暗示法肯定会促进学生学习积极性，继而提高其学习成绩，时下流行的信心教育，就是心理暗示法的成功运用。心理暗示对提高学生的成绩是有很大效果的。我们在做任何事之前，如果能够充分肯定自我，就等于已经成功了一半。当我们在教学中面对学生，我们不妨告诉学生，他们就是最优秀和最聪明的学生，那么结果肯定是另一种模样心理暗示对提高学生的成绩是有很大效果的。 六、教师多给学生创设成功的机会 促使学生知难而上，积极进取，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学习的兴趣。在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的教学氛围。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师既严肃又和蔼可亲，