怎样看待高中物理教师之间听课及评课.docVIP

怎样看待高中物理教师之间听课及评课物理是一门实践性较强的基础学科，它与社会现实生活联系较强，学习时要求学生动手，在做中学，在学中做。而高中学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，许多物理概念、规律对他们来说显得较为抽象。在中学阶段，很多人都感到物理这一门学科很“难”，不象别的学科那样好学，物理是一门以观察和实验为基础的科学，但它又不同于简单的“看”和“做”，它还得想――思考，正所谓透过现象看本质（况且有的现象还是蒙蔽你的），还得经得起实践的检验。因此教师在教学时就应该注意听课、评课，通过听课、评课来把握理解课本，因材施教，提高自己的教学水平。 听评课活动是教育教学中不可缺少的重要成分，也是提高教育教学水平的重要手段，听评课给教师创造了一个平等交流互动的平台，给学校提供了展示教师风采的舞台，因此，教师们平日进行教研活动时应加强了说课、听课、评课的力度。 作为一名教师，经常听听其他老师、特别是同教材中优秀教师的课，有利于学习他们好的教学态度、教学作风和教学经验。评课是教师必须具备的一项更为重要的能力和基本功，是提高教师教学水平的又一条更为重要的途径。评课的过程是深入思考的过程，是认真总结的过程，是由现象升华到理论的过程。 高中物理课程内容分层次设计成了必修、选修两个系，以供不同潜能的学生选择，促进学生自主的、富有个性的学习。因此我们在教学时，应摈弃过去以传授知识为目的“填鸭式”的教学方式，改变学生死记硬背、机械训练等接受性学习的学习方式，要从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度来设计教学过程，促进学生的自主学习，让学生积极参与、勇于实验、勤于思考和探究，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养科学探究能力，逐步形成科学态度与科学精神。教师应帮助学生养成自主性学习习惯，鼓励学生探索适宜自己的学习方式和学习习惯。教师在物理教学中要培养学生的兴趣和爱好，使他们学习物理的直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣都得到发展。 通过听课可以了解教师的教学理念，可以了解教师的课堂活动，可以了解学生的自主学习、合作学习、和探究学习的过程，更重要的是可以从中学习教师在教学中好的经验和做法，通过听课可以启发自己的思维，听课的关键在于看教师的课堂实效性。采用激励性的语言激发学生兴趣，采用图片吸引学生，用实物引导学生，用活动和表演带动学生，课堂气氛浓厚，充分体现了适合学生年龄的教学设计，教学方法得当。 教师通过评课，抓住了课堂教学的弱点，抓住了教学过程中的细节，抓住了学生心理特点。从细节进行评课，说明教师认真分析了教材，认真阅读了新课标，准备充分，评说到位，尤其提的最多的是课堂语言的应用，教师的普通话水平有待提高，激励性的语言有待加强。课堂气氛还不够活跃，教师还没有真正放下包袱，放下教师的架子，走下讲台去融入课堂。这就要求教师在读懂教材、备教法，备学生的同时，也要备自己的行为、做法。理解吃透教材是提高教学效果的关键，相互听评课可以帮助教师找出自己的不足，可以获得自己想不到的东西，从而能更进一步的提高自己对课程的理解。 在听课的过程中，教师会表现出较扎实的基本功，注重量学生心理健康教育，注重了非智力因素的培养，注重了习惯的养成，这是教师素质教育的体现。老师会更加注重对学生认知的培养，注重知识在生活中的应用、注重非智力因素的培养。听课种教师的语言会更加生动感人，会有更多的表扬和激励。纠正和评价使学生和教师紧密结合在一起。充分体现了教师和学生的亲和力。 通过评课，可以调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。 教师之间的听课、评课，应以小型为主，以同教材为主，不拘形式，随听随评，其效果可能比听大型“公开课”、“观摩课”更好些。因为大型的“公开课”、“观摩课”，往往带有“表演”成分，好看而不好学，可望而不可及；而平平常常、普普通通的课，才最真实，离老师最近，也最有研究和实用价值。 在听评课时，我们应该注意一下四点：一是在在听课之前应明确交代研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心。二是要创设一种探讨、切磋问题的氛围。既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨，主持人在引导发言的过程中一定要避免过早下结论，因为结论在一定程度上具有权威性或影响性，就可能导致不同意见者欲说又罢，使问题的探讨无法深入，直接影响评课的效果。三是主持人要对研究和评价情况作简洁的归纳，包括对问题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种有代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于肯定研究课的价值所