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技能竞赛及会计专业建设优化问题探析［摘 要］本文以技能大赛与专业建设关联性为切入点,着重分析了专业技能竞赛对学生综合职业能力培养、专业教学改革、师资队伍建设、实验实训条件建设、校企合作等方面的重要作用,并指出在开展技能竞赛时应避免的问题。 ［关键词］技能竞赛；会计专业建设；人才培养 ［中图分类号］F275 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2012）26-0089-02 1 技能大赛与会计专业建设关联性分析 中共中央政治局委员、国务委员刘延东在2009年视察全国技能大赛时指出：“我国在工业化、城镇化、国际化的过程中,特别需要各类高素质劳动者和高技能型人才,职业教育就是要培养当前国家最需要的人才。这是国家实现现代化的一个非常重要的教育理念。”而技能大赛对发展职业教育具有重要的战略意义。教育部在推行技能大赛中提出了“四个坚持”的项目要求,坚持技能竞赛与行业用人、岗位要求、技术进步以及教学改革相结合,能引导职业教育办学模式、培养模式、评价模式和教学改革；坚持个人能力与团队协作相结合,突出职业素养展示；坚持技能比赛与素质考查相结合,将专业知识考查纳入比赛内容；坚持现场比赛与展示体验相结合,统一设计体验环节、专业展示和比赛内容；并要求吸引企业参与竞赛项目设计、提供技术和条件保障,尽可能利用、使用原有器材和技术平台等。由此可见,组织技能大赛的根本目的是为了把职业教育多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法向社会和公众进行展示,同时以引领职业院校相关专业的建设与发展,使赛事成为专业建设、课程改革的风向标。 会计作为传统专业,一直保持进出两旺的势头,无论是中职、高职还是本科层次,几乎是文科类必设专业。但相较一般的文科类专业,会计专业具有较强的专业性和实践性,这也要求高职会计教育更要突出其应用性和技能性。会计技能大赛吸收了行业发展趋势及技术应用方向,反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求,也赋予了会计专业建设新的内涵。通过高职组“会计技能”项目比赛,能检验参赛选手会计核算与财务分析能力的掌握情况、运用手工及会计信息化软件进行会计业务处理的能力,能充分发挥技能大赛对会计专业建设的促进和引领作用,促进会计专业建设和教学改革。因此将技能大赛与会计专业建设紧密结合,有利于探索工学结合的会计人才培养模式,有利于不断优化专业人才培养方案,不断完善以职业能力培养为主线的课程体系,加快高端技能型会计人才培养。 2 技能大赛对会计专业改革的引领作用 2.1 “以赛促学”——促进学生综合职业能力培养 由于高校扩招和人们对职业教育的错误认识,进入职业院校学习几乎成了上大学无望后的无奈选择,进入高职院校学习的学生总体素质偏低,具体表现为“四不”和“三差”,“四不”即学习的积极性不够、学习的主动性不够、学习的目的性不强、精力不能长时间集中；“三差”即学习习惯差、学习方法差、学习能力差。如果用传统的教学模式组织教学就会出现学生课堂上听不懂、学不会,不能做的局面,久而久之，产生畏难甚至厌学情绪。但高职学生思维活跃、喜欢动手操作、乐于参与各项活动。 通过会计专业技能竞赛,可以激发学生的兴趣和潜能,充分调动学生学习积极性。在比赛过程中,要想获得好的成绩,就必须具有扎实的理论知识和熟练的动手能力,并进行充分的赛前准备,这个过程是个检验的过程,它可以检验选手是否存在知识的缺漏及已有知识、职业技能的掌握和运用程度；这个过程更是个提高的过程,通过自我学习、相互沟通、反复训练,选手将大大提高自身知识储备和知识运用能力,提高综合运用会计技能处理经济业务的能力；同时,专业技能竞赛都是以团队参赛,成员之间必须分工协作、统筹兼顾、共同努力才能完成比赛项目,这就要求选手要增强协作意识、培养团队合作精神,因此,对提高学生会计职业素养有很大帮助。所以,通过专业技能竞赛不仅可以使学生在训练和比赛中掌握知识、掌握技能,而且学会学习、学会思考、学会沟通,进而促进学生综合职业能力不断提高。 2.2 “以赛促教”——推动专业教学改革 2.2.1 通过技能竞赛推动教学内容的整合 专业技能竞赛特别是全国职业技能大赛,其赛项是经过广泛调查、分析并听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的,具有专业性、权威性。学校通过认真分析会计技能大赛在理论知识和实践能力上的具体要求,可以了解行业发展动态和会计专业发展新要求,适时调整会计专业教学中理论知识的深度和广度以及实践技能的难易程度,推动会计专业教学内容的整合与改革。 2.2.2 通过技能竞赛推动教学手段和方法改革 专业技能竞赛一般是以学生未来职业工作中的任务为载体,创设真实的或模拟的工作情境,按专业岗位的实际任务来设计项目开展竞赛的。会计专业技能