体现校长魅力培训促进教师成长碰撞激起-东凤教育信息网.pptVIP

——东凤镇名校长工作室赴苏州考察有感 借他山之石，攻己身之玉 一、理念，决定办学品质 金阊实验小学 “三乐”教育：健康快乐、寓学于乐、乐此不疲 金阊外国语学校“兼融东西方教育文化，培养国际化现代意识” 学校特色课程建设 敬文实验小学 敬文实验小学课程建设 二、专业，体现校长魅力 一个好校长，就是一所好学校。 三、培训，促进教师成长 两个生长点：一是教育科研，二是教师培训 《学校骨干教师认定条例》 发展型教师——侧重于教学技艺提高，35岁以下教师可以申报 实践型教师——侧重于师德修养示范，35岁以上教师可以申报， 研究型教师——侧重于教育科研，区级教坛新秀以上称号教师申报。 教师交流轮岗 四、碰撞，激起思维火花 结语 * * * * * 一、理念，决定办学品质 二、专业，体现校长魅力 三、培训，促进教师成长 四、碰撞，激起思维火花 在全体教师的共同努力下，编订了《“三乐”教育发展纲要》，完成了“三乐”教育课程设置，编订了“三乐”教育课程标准系列。 潘建萍校长,中学高级教师，全国推进素质教育先进工作者、苏州市名教师、苏州市语文学科带头人、 潘娜校长是苏州正高级教师,江苏省特级教师,苏州市首届教育领军人才,苏州市名校长。 张苾菁校长是“江苏省数学特级教师”、“苏州市名教师”、“苏州市十杰教师”“苏州市小学数学中青年学科带头人”。 杨建英校长是“江苏省语文特级教师”、“苏州市名教师”、“市小学语文中青年学科带头人”。 《影响人类文明的100个人物》 《影响人类文明进程的100个实验》 《影响人类思维发展的100个数学问题》 课程的生长性 课程的实践性 课程的特色化 发挥团队力量，形成校本课程研发的共同体 ——《谏太宗十思疏》 为提高校长课程领导力，推动课程改革的实践性研究， 在镇党委和教育事务指导中心支持下，一行数人赴苏州市进行学习考察。先后实地考察四所学校，聆听苏大教授的讲座，感受苏州丰厚的文化底蕴，广博的教育资源，收获颇丰。 “金牌校长”聚焦学科品牌建设，将个人自主发展与团队提高有机结合，打造科研型教师群体，共同筑起学校发展共赢的同心圆 70%区骨干，40%市骨干。促进教师自我发展的内驱力。教师轮岗，十年之久，教师满6年就需要轮岗，10%比例，40为骨干教师。行政提拔异地任职。 从四方面介绍学习心得 主题：校长如何用课程引领学校发展。 国家课程==国家课程+地方课程+校本课程 在学校办学理念指导下的“大课程观” 即：国家课程校本化，拓展课程实践化、校本课程特色化。 以前瞻的教育思想，合理的课程设置，促进每一个学生个性的充分发展。 理念决定课程，课程决定行动，行动决定业绩。 * * * 为提高校长课程领导力，推动课程改革的实践性研究， 在镇党委和教育事务指导中心支持下，一行数人赴苏州市进行学习考察。先后实地考察四所学校，聆听苏大教授的讲座，感受苏州丰厚的文化底蕴，广博的教育资源，收获颇丰。 “金牌校长”聚焦学科品牌建设，将个人自主发展与团队提高有机结合，打造科研型教师群体，共同筑起学校发展共赢的同心圆 70%区骨干，40%市骨干。促进教师自我发展的内驱力。教师轮岗，十年之久，教师满6年就需要轮岗，10%比例，40为骨干教师。行政提拔异地任职。 从四方面介绍学习心得 主题：校长如何用课程引领学校发展。 国家课程==国家课程+地方课程+校本课程 在学校办学理念指导下的“大课程观” 即：国家课程校本化，拓展课程实践化、校本课程特色化。 以前瞻的教育思想，合理的课程设置，促进每一个学生个性的充分发展。 理念决定课程，课程决定行动，行动决定业绩。 一方面学科内部知识之间三维目标的通联，一方面是数学与其他学科内容之间的有机融合。 佩服，博导，中小学上课，自诩是大学教授在“卧底” 民国风气，真切了解，为中小学出谋划策。 办学校 三乐教育：