提高初中化学实验教学有效性探析.doc

提高初中化学实验教学有效性探析化学是一门以实验和观察为基础的自然科学。实验是化学教学中的一项重要内容，提高化学实验教学的有效性对于提高化学学科的教学质量而言具有非常重要的意义，尤其是在新课改的大背景下，实验教学的重要性得到了全面的体现。但是在实际实验教学中，实验教学还存在不少误区。笔者对当前初中化学实验教学中存在的误区进行简单分析，继而针对发现的问题，提出一些改进的方法。 一、当前初中化学实验教学存在的误区 1.注重形式、忽略本质，难以达到实验的真正目的 关注探究性实验是新课改的亮点和重点，实验是一种培养学生实践能力和创新精神的有效手段。但是，当前存在着只讲形式不求效率，为了探究而探究的现象。教师在设计和开展探究性实验时，过于强调实验的探究性和开放性，不能选择恰当的时机进行有效的引导和总结，导致出现“探究”的表面现象，表面上虽然热闹，但实际上却没有达到实验的效果和制订的目标。 2.对实验的功能认识不正确，没有领会实验的真实作用 二、提高初中化学实验教学有效性的方法 实验教学在化学教学中的作用是无可替代的，其重要性不言而喻。提高化学实验教学的有效性对于提高化学教学效果发挥着重要作用。笔者认为，主要可以从以下几个方面着手提高化学实验教学的有效性： 1.开拓思维，创新实验 教师要走出封闭的课堂，大胆创新，大胆实践，让化学实验的教学形式灵活多样起来。这就要求教师不仅要有深厚的化学实验功底，还要用实验教学的新理念来指导化学实验教学，要求教师时刻关注前沿科技发展中有关化学的新知识、新理论，与时俱进，学习化学实验教学的新理念。初中化学课本上的学生实验和演示实验基本上都是已经设计完整的，我们只需按照教材上按部就班地操作就能顺利地将实验完成。然而，这样的实验充其量也只是一个实验验证的过程，因为它不具有任何的创造性，对于学生创造性思维和实践能力的培养而言意义不大。为了取得更好的效果，我们完全可以将现实生活中与课本上学生实验原理相似的化学现象创设成一个全新的实验。例如，日常生活中利用食醋除水垢的原理就是教材中CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑这个实验原理，食醋中的主要成分为醋酸（CH3COOH），水垢的主要成分为碳酸钙（CaCO3），其反应方程式为：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3COO）2+H2O+CO2↑，在实验教学中，我们就可以利用这个生活中的例子来设计一个全新的实验。这样不但能够取得培养学生的创造性思维和实践能力的效果，而且将化学知识与生活实际紧密地联系起来，让实验更加生动有趣。教师开拓思维，创新实验，掌握化学实验教学的新理念，就可以在化学实验教学中取得触类旁通、举一反三、旁征博引的效果，就能够适应初中学生思维活跃的特点，从而达到令人惊喜的效果。 2.根据学生特点合理优化实验进程 任何一个班级，学生的学习能力存在高低现象这是毋庸置疑的，因此，为了尽可能提高实验教学的有效性，化学实验进程就必须根据学生的特点进行合理优化。在课堂教学中，让学生明确实验目的，鼓励学生进行大胆设想，引导学生提出问题，让学生在实验过程中将问题逐渐解决。实验形式以学生间的相互合作为主，让每位学生都充分地“动起来”。有效实验离不开观察、分析、讨论、交流这几个环节，教师应该对每一个学生的特点都要清楚地掌握，再针对学生各自的特点在实验过程中加以合适的引导，将学生的实验兴趣最大限度地激发出来，通过实验让每位学生都有所得。随着实验操作能力的增加和知识的深入，教师再提供一些动手操作的机会，通过实验让学生对知识概念理解更加深刻，认识化学知识的规律，提高学生的实验能力和兴趣水平，从而达到实验有效教学的目的。 3.充分利用学生的好奇心开展实验教学 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，初中学生对未知事物和现象总想知道为什么，总是有着十分强烈的好奇心，我们可以利用这种好奇心强的心理特点促使学生将内心的好奇和疑问通过实验探索来求证。正是这样，我们在实验教学中，就应当不断地激发学生探索的欲望与好奇心，引导他们将欲望与好奇放到实验中进行探索和验证。这就要求我们在课堂以及校园生活中有针对性、有意识地向他们灌输一些日常生活中与化学紧密联系科学知识和自然界中有趣的化学现象，从而激发起学生的好奇心，并将这种好奇心转化为探索的渴望，逐渐引导他们用所学过的化学知识来求证这些现象。笔者在上序言课时，通常会做一些有趣的小实验来激发学生的好奇心。例如，让学生用玻璃管向一杯澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水逐渐变浑浊，不一会就成了一杯像“牛奶”一样的液体，接着向学生提问：“它是牛奶吗？”再点燃一块在60%酒精溶液中浸透过的手帕做“烧不坏的手帕”实验，结果手帕完好无损，学生就会产生疑问：“为什么手帕烧不坏？”这