数字化成长背景下学生特点及其对教师挑战.docVIP

数字化成长背景下学生特点及其对教师挑战电脑、移动通讯、多媒体、因特网等正深刻地影响着人们的生活方式、思维方式乃至生存方式。截止到2010年，10—19岁人群的网民比例已经高达69.4%。①网络不仅在一线城市迅速发展，甚至也在深刻地影响着农村。网络不仅影响着学生的知识结构，而且影响着学生的价值观体系。因此，教师必须做出相应的改变。 唐?泰普斯科特（Don Tapsscott）是一位著名的趋势大师，这本书的创作灵感来自他对青少年的观察与比较。作者把在网络中成长起来的一代称作N世代，他特别关注青年人与科技的互动，及这种互动对学习、娱乐、交流甚至思维所产生的影响，试图了解他们的内心世界。在整本书中，作者都以一种非常积极的视角来理解这一代孩子，并诠释了这代青少年与自己的父母甚至是更早一代的不同。作者分析了已经长大成人的N世代，用自己的事实和证据驳斥了对N世代“怀疑、否定，甚至对他们愤世嫉俗”的声音。反观当前中小学生，他们身上也被赋予了浓厚的时代气息，这些新的特点对教育者构成了种种挑战。本文将阐述作者对N世代特点的分析，结合现实，谈谈教师需要改变什么。 一、特征鲜明的N世代 唐?泰普斯科特认为N世代有8个标准：自由、个性、监督、正直、协作、娱乐、速度、创新。对比正在成长中的青少年学生，可以发现，这些特征在他们身上日益凸显。 （1）自由：“时代不同了，孩子们觉得没必要承诺什么。”“他们坚持选择的自由。”在教师眼里，他们甚至“主动选择偏科”，这对于老教师来说是不可理解的，是不关注自己前途的表现。但孩子们理解的“前途”已经大不相同了，他们认为自己的前途就是活出真我，闯出自己的一片天地。他们喜欢自由表达，甚至与教师针锋相对、据理力争。他们不再接受成人的“安排”，而是力争“我的地盘我做主”。他们经常会对老师说“老师，你别管了，交给我们就可以了”。他们会用自己的方式很好地完成任务。 （2）个性：父母一代对产品的要求是实用，而N世代则把任何东西都按照自己的个性化需求和意愿进行改造。他们看重物品的审美意识大于实际作用，借助物品拓展并展示自己的个性。 （3）监督：作者认为，N世代是新一代监督员，“他们不接受表面价值”。这与网络的快速发展有很大的联系，“年轻人天生就对科技驾轻就熟。他们想交流、理解、学习、查东西或是干什么的时候，总是出于直觉地去求助网络”“即便网络上有那么多信息资源，更不用说垃圾邮件、不准确的信息、恶作剧、骗局、以讹传讹的不可靠消息，如今的年轻人还是能分得清真假”。整个世界的知识对于他们来讲触手可及，他们不再那么依赖学校，依赖教师。而且，在作者看来，“整个社会的知识权威头一次风光不再了。随着移动设备、社交网络等新技术的兴起，这样的情况还在愈演愈烈”。正因为如此，他们用监督的眼光审视教师的一言一行，怀疑教师所下的定论。他们不再对父母、教师言听必从，臣服在“我是为你好”的言论下，他们有自己的想法，他们用自己的判断标准监督成人，并与成人据理力争。 （4）正直：Web3.0越来越注重网络的互动性，动态性，所有人不仅可以贡献一份力量，还能改变它的性质。通过博客、微博、评论，青少年越来越容易地加入全球性的对话，他们愿意发表自己的看法，而不再习惯灌输、教化和信息的单项传递。他们借助网络监督社会上的各种事件，各种舆论监督和评价无形中增强了他们的正直感。因此，在学校教育中，他们要求教师公平公正地对待每一个学生、给每个学生提供发展的机会。 （5）协作：作者认为“N世代天生就善于协作，就是联系在一起的一代。他们在网络的聊天群里协作，玩多人网络游戏，发电子邮件，还会为学习、工作或者纯粹为了好玩而共享文件”。在给学生恰当的小组合作任务时，我们可以发现学生们完成得几乎完美。小组合作更适合他们的学习兴趣，因此，当学生没有合作激情，不能很好地合作时，教师就要反思自己提供的合作任务了。 （6）娱乐：数字时代改变了青少年的娱乐方式。手机、电脑、网络游戏，是青少年新的娱乐方式，也是他们的“朋友”。在父母忙于工作的时候，这些娱乐工具带给了他们欢乐，给予他们“陪伴”。社交网络对孩子们有更强的影响力，“它能让大家因政治、音乐之类的各种兴趣聚在一起……音乐、时尚、科技和其他年轻人文化就是通过社交网络传播的”。 （7）速度：作者认为：数字时代改变了他们的做事方式，他们总是“一心多用”，他们能一边听音乐，一边写作业，同时还看杂志和电视，他们总是能在不同事件中随时“切换”。作者认为这是孩子们的大脑构造方式有所不同了，他们更善于一心多用。作者否认一心多用就意味着青少年注意力缺陷障碍，他反问：是不是课程进程太慢，课程内容没有意思，让他们感觉到无聊？并且，这一代青少年希望成人对他们的表现给予及时的反馈，以帮助他们判断自己是否进步。 （8）创新：作者认为“这