新课改理念对大学英语教学教改启示.docVIP

新课改理念对大学英语教学教改启示【摘 要】讨论大学英语教学中存在的问题，阐述新课改理念对大学英语教学教改的启示。 【关键词】新课改理念 大学英语 教学教改 启示 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0128-02 我国教育界掀起了大规模的基础教育新课程改革。毫无疑问，新课程和教材内容的改革变化对教学教改也提出了更高的要求。基础教育的新课改为学生知识和能力的提升找到了一个极佳的途径，同时也为大学英语教学教改提供了基础和科学的理论依据，其中有很多部分是可以借鉴的。本文探讨新课改理念对大学英语教学教改的启示。 一、基础教育新课程改革对教师和学生的要求 传统的教学教法是教师在课堂上言传身教，将生硬枯燥的语言知识采用填鸭式的教学方法塞给学生，不论学生接受与否，教师完成自己的教学任务即可。但是，新课改以后的教学教改对英语教师的定位是：教师是主导，学生是主体，教师的角色是学生学习、生活的引导者、帮助者、朋友。这就要求教师首先在课堂上要想方设法为学生创设一个良好的语言学习的环境或者氛围，引导学生进入学习状态；其次，要把课堂中大部分时间还给学生，引导学生自主、自觉、带着兴趣去发现问题、解决问题；再次，在引导的过程中，要刻意锻炼学生的动手能力、合作能力和竞争意识和创新能力。这对教师提出了更高的要求，教师不仅要定位好自己的角色还要不断地丰富自己的教育教学理论，不断地学习和提高教学技能，以适应社会飞速发展下，学生和社会对教师提出的更高要求。新课程改革要求培养学生的创新意识和能力，这就对学生提出了更高的要求，变以往的被动学习为主动学习，培养自己的独立思考的能力，主动的发现问题和解决问题，主动将知识与生活紧密结合，做到学以致用。还要培养合作和竞争能力，进而提高创新能力。 二、大学英语教学教改的要求 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，增强其自主学习能力并能将英语应用到实际生活中。大学英语的教学要求包括三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。以上是高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。依据大学英语教改的要求，课程的设计要充分考虑英语听说能力的培养，并给予足够的学时和学分；大量使用计算机信息技术，开发和建设各种计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境。同时，要改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是以网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和空间的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。 三、大学英语教学中存在的问题 自2007年《大学英语课程教学要求》颁布以来，高校大学英语的教学发生了巨大的变化，在取得优良的改革成绩的同时，也还存在一些问题。 （一）课堂教学的局限性。新的课程要求课堂教学不受时间和空间的限制，但是传统概念中的教学是教师和学生都限定在一节课45分钟和教室内完成，超越了这些似乎就违反了规定。 （二）教师教学中存在的问题。传统的教学以教师讲授知识，学生被动接纳吸收知识为主。教师在课堂上只是一味地讲授，很少关注学生是否真正掌握知识。教师更多关注的是知识的结构体系、逻辑性和严密性，很少关注知识的趣味性和创新性。教师没有意识到课堂中学生才是学习的真正主体。 （三）学生学习观念的问题。由于适应了传统的教学模式，学生在课堂上只是被动等待教师教给自己知识。这种被动的学习危害性很大，会使学生产生依赖心理，且几乎不对知识进行质疑、联想，不能发现问题、解决问题，其创新思维和能力被凝固。 （四）衔接基础教育的教学教改问题。我国基础教育新课程改革已经在很大程度上改变了传统的教学模式和评价模式。大学英语课程教学改革是否跟得上这个步伐？已经适应了新课改的学生在踏入大学后接受的是传统教学模式还是和新课改相衔接的教学模式？ （五）教学评价是否适应教学教改问题。基础教育新课改改变了以往单一的评价模式，注重形成性评价和多元化、多样化的评价。大学课程评价相对中学要宽松很多。但还应注意教学评价是否适应教学教改。教学评价的目的不仅是给学生带来宽松的学习环境和氛围，更重要的是通过有效多样化的评价模式促使学生更有效的学习，使其身心得到更全面的发展。 四、启示 （一）对学校的启示。第一，应与时俱进。为适应21世纪国际化和社会化的大发展和文化间的相互融合，学校应与时俱进。现代科学技术不断革新，学校的教材内容应不断更新。第二，大学英语教学教改应紧密衔接基础教育的教学教改。基础教育新课改已经轰轰烈烈地展开，并取得显著的效果和成绩。那么，新课改背景下培养出来的学生踏入大学课堂，大学课堂是否改变传统的教学模式？所以，大学英语教学教改紧