新课改背景下历史教师要求.docVIP

新课改背景下历史教师要求新课程背景下教师必须迅速从传统教材的教书匠角色束缚中解放出来，转换和重塑新角色。笔者的体验和理解是，新课程下中学历史教师在教学中应该是指导者、学习者、参与者、促进者。 一、教师要当好学生学习的指导者和引导者 首先，应重视把握好指导的“度”。新课程强调要培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果指导“过度”，势必会偏离这个目的。如对中国现代史中的文化大革命就要引导学生客观地、正确地、辩证地分析其历史教训，应切实指导学生把握好这个“度”。若学生不根据具体的社会历史条件进行分析，便会走入歧途。 其次，教师应该加强对他们的学习方法和研究方法的指导，进行“宏观调控”。可以集体指导，如举办诸如“如何搜集历史材料”“如何分析历史数据”“如何根据历史图片来揭示一定的历史现象”，也可以针对学生个别的问题，进行个别指导。 第三，要培养学生学习的兴趣 例如，在学习有关欧洲封建国家的改革的问题时，教师可从以下方面给学生适当的引导： 1.通过课下分组查阅各国改革的资料，使学生掌握各国改革的原因、目的、主要内容及结果；通过课堂上对各国改革异同点的分析、比较，使学生认识到，这些国家的改革反映了17－18世纪欧洲向在资本主义过渡的总趋势。 2.通过介绍欧洲主要国家的改革，使学生认识到：17－18世纪欧洲主要封建国家的改革是在特定历史时期出现的，它从另一个角度反映了欧洲向资本主义迅速过渡的历史发展总趋势；而改革也是封建主义向资本主义过渡的一种途径，一个人只有顺应历史发展的潮流才会有所作为。 3.提出问题：以法、俄、普、奥四国为例，让学生思考“这些国家封建统治者为什么要改革，为什么说这些改革是代表了这个时代的特征？”通过这些问题的思维活动，使学生理解资本主义的发展已成为当时欧洲历史发展的主流。 4.得出结论：经过学生广泛收集资料和认真分析，以上所有问题逐一得到了圆满的答案。首先法国是近代欧洲的一个主要国家；同时，法国的改革具有代表意义。其次，在资产阶级革命的时代，如何看待封建国家的改革，这对于了解那个时代，把握欧洲主要国家在资本主义发展中这一阶段的特点和各国的联系十分重要。 二、教师要善于学习和积累，提高自身素质 有些人说历史是死东西，只要记住了历史事件、年代，就不用再浪费精力了，说这种话的人也许是真正不懂历史的人。时代在进步，研究在不断地创新变化，如果你把20年前的有关第二次世界大战胜利的历史意义和今天关于这一问题的论述比较一下，就会发现它们确有不同，那也就说明一个问题，随着人们认识的提高，对一些历史问题会做出更合理、更充分的评价。因此，历史教师必须勤于学习、广泛涉猎、善于积累，使自己不仅有丰富的历史专业知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。 三、教师要适当参与学生活动 如何参与呢？要把握参与时机，当学生无法选择一个合适的课题时，或在学生偏离这一课题时，或在学生以应付的心态来面对这一个课题时，教师就应参与其中，引导他们走向正确的方向，既不可提前参与左右学生的思想，也不可末尾参与让学生产生不良情绪。要以热情的态度，与学生共同分析、探究。 我在讲到西周的政治、经济的时候，有意识地利用乡土资源提高学生学习兴趣，了解本地区历史名胜古迹，增强学生对历史的感性认识，进而增强其认知能力，以及通过自我分析验证得出结论的能力。宜阳是历史文化古城，名胜古迹很多，经过挑选，我和同学们决定以宜阳甘棠的“召伯问政”作为考察对象。 通过同学们细致的调查研究，终于得出了结论：甘棠，为古代交通要道上的一个驿站，站旁生长着茂盛的棠梨树。三月花如白雪，八月果实累累，风景秀丽迷人。据历史记载：召伯是周初的政治家，文王庶子，他曾辅佐武王灭商，支持周公东征平乱，事定以后，封其长子于蓟丘（今北京），为燕国始祖。又曾受命营建洛邑（即洛阳），与周公旦分陕而治，巡行南国，途径甘棠，曾在甘棠树下小憩，体察政事，后人称召伯甘棠。后人立碑于此，以此纪念，是为“召伯听政处”，并整理成文，在学校展出。 这次活动非常成功，同学们都能积极参与。从生活实践中掌握的大量的资料，使我们对家乡有了更全面的理解。本节课的教学，把乡土历史与教材结合起来，开阔了学生的视野，锻炼了学生与社会交往的能力。课后还可以把活动延伸，把学生的活动成果在学校展出。 教育是艺术，艺术的生命也在于创新。唯有教师角色的全方位更新，观念的转变，开阔视野，活跃思路，勤于积累，树立大历史的开放教学观，才能以优异的素质去培养学生的创新精神和实践能力，也才能使新课标下中学历史教育不断适应新世纪潮流与竞争的需要。 （作者单位：江苏省沭阳高级中学） 1