新课标下-《听听那冷雨》教学设计.docVIP

新课标下:《听听那冷雨》教学设计教学资源分析 《听听那冷雨》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中的一篇散文，它的前一篇是朱自清先生的名作《荷塘月色》，两篇文章堪称是现代散文史上的双璧，文辞优美，情感蕴藉，具有极高的审美价值。《听听那冷雨》是余光中先生离开大陆去台25年之后，历经国家离乱，爱子夭折，现代文明冲击精神家园等人世沧桑之后的情感倾诉。作者通过对雨的细腻感受的描写，曲折地传达出一个漂泊他乡的文化失根者浓重的思乡之情，表达了作者对中国传统文化的深情赞美和依恋；也流露出由于现代都市对传统意趣破坏而产生的深深感伤。文章情感深沉、丰富，学生不易准确地把握住，这给本文教学带来了很大的难度。学贯中西的余光中是语言大师，中年余光中的语言更是出神入化，欣赏其诗化的语言和精巧的修辞应是本课的重点。 教学设想 鉴于上述关于教学资源的分析，本文教学计划宜从三个角度展开，分三个环节进行： 第一环节，从大处研读本文，教师指引思考路径，点拨方法，教会学生把握文章丰富、深沉的情感。 第二环节，从细处品读本文，欣赏作者诗化的语言和精巧的修辞，这个环节的目标，主要通过与《荷塘月色》的比较阅读来达成。 第三环节，从模仿的角度练笔，在品味余光中的语言之后，让学生模拟创作，在大师的引领下秀精彩华章。 教学目标的确立 1．知识与能力目标：查询、读懂文中的典故和诗词，积累文辞优美的佳句，会背诵；仿写出文辞优美的片段。 2．过程与方法：掌握散文主旨的方法以及比较阅读的方法。 3．情感态度价值观：体验余光中深沉蕴藉的人生悲凉和不灭的人生眷恋；提升文化审美素养。 教学难点 体验余光中深沉蕴藉的情感。 教学重点 欣赏其诗化的语言和精巧的修辞，会模仿创作。 教学方法 诵读品味、比较鉴赏、分析研讨、模仿创作。 教学课时 2课时 教学过程设计 第一课时 教学目标 体验余光中深沉蕴藉的情感。 一、导入新课 优秀散文必备两个要素：一是真实的情感，二是优美的语言。余光中先生的《听听那冷雨》是人到中年的作者历经人世沧桑之后的内心倾诉，同时也是学贯中西，文采斐然的余光中才情的一次喷涌，是一篇情感和语言兼美的文章，下面让我们一起进入这片多姿的森林，“慢慢走，欣赏啊！” 二、走近读者 1. 投影《乡愁》，请一名学生诵读。 2. 提问:这首初中学习的诗作表达了余光中怎样的情感？（乡愁） 3. 教师引入： 余光中，台湾作家、诗人、评论家，祖籍福建，1928年生于南京，母亲原籍江苏武进，故亦自称“江南人”。1949年，21岁的余光中随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。 余光中热爱中国传统文化，热爱中国。他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。 4. 阔别大陆25年，余光中在台湾的寓所里写下了散文代表作《听听那冷雨》。这篇散文表达的情感就要比诗歌《乡愁》更深沉，更复杂了，下面我们通过诵读课文来感受作者真实的内心世界。 三、披文入情 1.在预习的基础上再次自读课文，画出作者真情流露的文句。 2.展示交流自己画出的语句，师生讨论：哪些语句接近本文的主旨情感？ 3. 教师点拨：在阅读散文，特别是阅读比较朦胧的散文的时候，要善于抓住文中关键的词句，从中可以概括出文章的主旨。对表现文章的主旨起到关键作用的语句叫关键句。关键句往往是议论、抒情的语句。位置往往在篇首篇尾，段首和段尾。（引导学生讨论） 4. 请一名同学声情并茂地诵读文章最后一段，同学再次划出关键句。 5. 同学品味、分析“前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这句话中蕴含的丰富情感。同学在形成书面表达之后在课堂展示。 6. 教师参与交流：作者通过对雨（这是文章的线索，抒情的媒介）的细腻感受的描写，曲折地传达出一位漂泊他乡的文化失根者浓重的思乡之情，表达了作者对中国传统文化的深情依恋和赞美（这就是文末作者感叹的“前尘隔海”的内涵）；也流露出由于现代都市对传统意趣破坏而产生的深深感伤（“古屋不再”的内涵）。 四、深入阅读，触及作者灵魂深处 1.提问：作者的这种人生遭际我们不曾经历，概括一下作者经历了哪些人生的苦痛与人事的沧桑变化？（同学浏览课文） 明确：与祖国大陆分离成了失根浮萍，爱子夭折的摧心裂骨之痛，现代都市对传统意趣破坏的感伤。 2.其中第一点伤痛是文章中表现最多的，请同学默读第5节，深入感受。 作者处境与蒋捷相似，都“饱经风霜”，蒋捷经历了亡国之痛，作者经历了台湾与祖国的