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新课程下提高学生物理学习兴趣探析物理学科具有很强的实践性。因此，在实际的物理教学中，笔者发现学生在刚开始接触物理时往往带有很浓厚的学习兴趣，但经过一段时期后，由于物理本身具有较强的理论性，一些物理知识需要学生深刻地理解、掌握，而一些物理现象由于条件的限制，又没有办法真实地演示给学生看，使他们对物理有一种很抽象的感觉，渐渐地学生对物理的学习兴趣消退，甚至开始出现厌学、怕学的情绪，表现为在课堂上他们无精打采，回答提问时不积极，思维出现迟滞等现象。刚一开始，笔者对这一问题束手无策，只能单调地应用思想教育这一手段，可毫无效果，甚至更引起了学生的逆反情绪。后来经过反复思考，决定在教学中采用穿插一些文学艺术的形式，又恢复了学生对物理的学习兴趣，进而变“要我学”为“我要学”。 在实际教学中，笔者发现应用这种以文带理的形式有以下好处： 一是能提高学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。通过采用猜谜语，编顺口溜，分析生活谚语，欣赏歌曲片断，收集对联、诗歌等形式进行教学，既调动了学生的学习积极性，又开拓了学生的知识面。 二是能培养学生的思维品质，通过多种教学形式的结合或相互渗透，培养学生的发散思维，开拓他们思维的深度、广度。 三是能将思想政治教育融合进物理教学中，培养学生正确的价值观和审美情趣。如通过谚语、顺口溜、诗词、对联、成语、格言警句等的鉴赏，不仅能让学生树立正确的劳动观、成才观，而且能使学生体会到文学艺术的文字美、结构美、意境美和科学美，提高他们的审美情趣。 通过几年的教学实践，笔者作了一些总结： 一、顺口溜，风趣幽默，活跃课堂气氛 1.在教初二年级第八章《力的图示》时，笔者编了这样一个顺口溜：一点，二线，三比，四截，五尖，六标边。这一个顺口溜节奏感强，易理解易记忆，学生们听后兴趣盎然，作图变得规范、严谨，很快掌握了作图方法。 2.教初三年级第十章第一节《家庭电路》时，为了让学生记住三孔插座的正确接法，笔者编了这样一句顺口溜：左零，右火，上地（帝）。学生看了哈哈大笑，课堂气氛一下子就活跃起来了。在解释了接地能防止漏电的好处后，特别又加了一句“如果没有接地，我们很容易见上帝”的笑话，更使学生们笑得前俯后仰，印象深刻。 二、巧引诗词，由文及理 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，在瓢泼大雨中，笔者教完了初三年级第一章《机械能》，望着窗外屋檐下的落水，突然吟出了这句李白的诗句，把学生的思绪又带回了课堂，然后，让他们分析其中包含的物理知识，这样由文用理，触景生情，既能很好地激发了学生的学习兴趣，点燃学生学习兴趣之火，又趁机复习了机械能的有关物理知识，一举两得。 三、谚语生动，引人入胜 在物理教学中适时地引入学生耳熟能详的谚语，既能调动学生的积极性，又将物理知识渗透于其中，开拓了学生思维。如在讲初二年级第八章第一节《什么是力》时，用一句“一个巴掌拍不响”使学生们深刻地理解了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的道理。又如教初二年级第八章的《力的合成》时，一句“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”使学生们懂得了合力的作用，又教育了学生团结互助的道理。 四、成语简洁，意境动人 在物理教学中，还需注意训练学生鉴赏成语，并挖掘其内在的物理知识的能力。如“叶落归根”中包含“重力方向总是竖直向下”，“海市蜃楼”中包含“光的折射”，“眼观六路”中包含“光的直线传播”的物理知识。由此及彼，更能达到事半功倍的效果。 五、谜语引入，开阔思维 猜谜是青少年喜闻乐见的一种游戏形式，在物理教学中使用猜谜的形式，既能训练学生们的思维，又能加深他们对所学物理知识的印象。如：“猪八戒照镜子，里外不是人”（打一物理现象），“路见不平，拔刀相助”（打一物理名词），“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”（打一物理名词），等等。这样，寓物理知识于活动之中，大大促进和提高了物理教学的效果。 六、格言警句，拨动心弦 在物理教学中，笔者还常常在课前课后在黑板上写下一两句格言警句，针对学生近期的思想动态进行教育，指导和激励学生努力进取，如告诫学生立志的有：少年心事当弩云（李贺）。士不以不弘毅，任重而道远。（《论语》）。壮心欲填海，若胆为忧天（文天祥）。又如要求学生奋发努力的有：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。锲而舍之，朽木不析；锲而不舍，金石可镂（荀子）。天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水－－爱迪生。再如训诫学生谦虚谨慎的有：谦虚使人进步，骄傲使人落后（毛泽东）。谦受益，满招损（《尚书》）。如果说我曾经看得远一些，那是因为我站在巨人们的肩（牛顿）。与其夸大胡说，不如宣布那个聪明的智巧谦虚的警句：“我不知道”（伽利略）。 七、歌曲熏陶，寓教于“乐” 一曲动人的旋律，往往能使人