波的衍射习题精选.docVIP

第六节驻波 教学设计（一） 教学目标 一、知识目标 1．知道驻波现象，知道波腹和波节． 2．简述驻波的产生过程． 二、能力目标 通过空气柱内驻波的学习，学会测声波波长和波速的方法． 三、情感目标 驻波是一种特殊的干涉现象，通过学习，认识普遍性和特殊性的关系． 教学重点 驻波现象、波腹和波节的教学． 教学难点 对驻波是怎样产生的教学． 教学方法 讲练法、实验法、电教法． 教学用具 实物投影仪、打点计时器、带有定滑轮的木板、砝码、弦线、音叉、玻璃管、水 课时安排 1课时 教学过程 〔投影〕本节课的学习目标 1．知道什么是驻波． 2．知道驻波产生的条件． 3．知道驻波是弦乐和管乐发声的原理． 学习目标完成过程 一、引入 〔放录像〕 一乐队正在演奏的场面． 〔教师〕 乐队中有弦乐器和管乐器，它们为什么会发声呢？学了本节课的知识你就明白了． 板书：驻波 二、新课教学 （一）驻波 〔实物投影演示〕 如图所示 把弦线的一端A固定在电磁打点计时器的振针上，另一端跨过定滑轮挂一个砝码盘，盘上放砝码，将弦线拉平． 在靠近定滑轮的B处，用一个尖劈把弦线支起来． 接通打点计时器的电源，振针振动时，有一列波向定滑轮的一侧传播，并在B处发生反射。 改变尖劈的位置，来调节AB的长度，把尖劈调到某适当位置时，可以看到：弦线会分段振动起来． 用多媒体模拟上述实验过程 结合实验现象和模拟图教师总结： 在弦线上形成的波： 1．有一些点始终静止不动，这些点称为波节． 2．在波节和波节之间，各质点以相同的频率、相同的步调振动，但振幅不同，两波节之间的中点振幅最大，称为波腹． （二）驻波的产生过程 1．分析弦上驻波的产生过程 在弦上A处激发的波沿弦线传到B上被反射，反射回来的波与入射波叠加产生了驻波． 2．总结驻波的产生条件 入射波和反射波——频率相同 入射波和反射波——方向相反 入射波和反射波——振幅相同 所以产生驻波的条件是：两列波沿相反方向传播的振幅相同，频率相同的波叠加时，形成驻波． 3．多媒体模拟驻波的产生过程 ①用两种不同颜色的线表示两列沿相反方向传播的振幅相同，频率相同的点． ②用黑实线表示这两列波叠加后形成的合成波． ③模拟每隔周期，波形的变化情况． 4．师生共同总结 ①在相邻的两段弦线上，质点的振动方向相反． ②反射点是固定不动的，此处成为驻波的波节． ③相邻的两个波节（或波腹）之间的距离等于半个波长，即等于。 ④波腹处于距离反射点B点为的奇数倍的位置上． 板书： 当两列振幅相同的相干波，沿相反方向在同一直线上传播时，合成的波是一种波形不随时间而变化的波，称为驻波． （三）管乐器和弦乐器的发声原理 1．弦乐器的发声原理 ①多媒体模拟弦乐器发声时的情形： a．通过弹、拉、打击等，激起弦线的振动． b．在弦线上产生驻波，并在空气中发出声波． ②学生阅读课文有关内容 2．管乐器的发声原理 〔演示〕 如图；在盛有水的容器中插入一根粗玻璃管，管口上方放一个正在发声的音叉，慢慢向上提起玻璃管，观察发生的现象． 〔现象〕 当慢慢向上提起玻璃管的过程中，当管内空气柱达到一定长度时，可以听到空气柱发出较强的声音． 〔对现象的解释〕 之所以听到空气柱发出较强的声音，是因为从音叉发出并进入玻璃管的声波和经水面反射回来的反射波相互叠加，在空气柱内产生驻波，且玻璃管开口处为波腹，水面处为波节，所以在管口处发出较强的声音． 〔学生讨论〕 当空气柱的长度满足什么条件时，分别发出第一声、第二声、……较强的声音？ 〔叙述讨论结果〕 当空气柱长度为……时，分别发出第一声、第二声、第三声较强的声音． 〔教师总结〕 实际上，空气柱内的驻波可看作空气柱的一种振动模式，即音叉和空气柱发生了共鸣，所以，只要设法激起空气柱的振动（如吹奏），就能使空气柱产生驻波，并在周围空气中发出声波，这就是管乐器发声的原理． 〔学生阅读课文有关内容〕 〔强化训练〕 1．叙述行波与驻波的区别． 2．为什么说驻波是一种特殊的干涉现象？ 3．设计一个测定声波波长的实验． 〔参考答案〕 1．驻波和行波的区别： ①物理意义不同 驻波是两列波的特殊干涉现象． 行波是一列波在介质中的传播． ②质点的振动情况不同 在行波中各个质点做振幅相同的简谐振动． 在驻波中各个质点做振幅不同的简谐振动处于波腹位置的质点振幅最大，处于波节位置的质点振幅等于零，其他一些质点的振幅也不相同． ③波形不同： 行波波形经过一段时间，波形向前平移． 驻波的波形并不随时间发生平移，只是各自的振动位移发生变化而已． 2．驻波是一种特殊的干涉现象 ①波源特殊： 驻波是由频率相同，振幅相同，而传播方向相反的两列波叠加而成的． ②波形特殊： ?驻波的波形并不随时间发生平移，只是各自的振动位移发生变化而已．即是一个停驻不前的波． 3．实验装置如图所示：