沟通对于中职德育课教学重要性.docVIP

沟通对于中职德育课教学重要性职高学生的德育工作有着不同于普高的特殊性，其主要原因在客观上是职高学生的思想道德比较复杂、有较多的与学校德育要求相冲突的成份，主观上是学校与社会对待职高生的道德态度不正确，总是带着有色眼镜来看待职高生的道德行为。本文提出，在一个影响职高学生道德观的信息渠道多元化的社会背景下，应当正确理解职高学生的亚文化和心理需求，以真诚的沟通为基础进行德育，并提出了与职高学生进行真诚心理沟通的方法。 一、中职德育课教学的困难因素 要想成功地进行职高的德育工作，需要把握造成职高生道德教育困难的原因。 原因之一，错误的教育观和人才观造成了职高学生的不良社会形象。在应试教育不良观念的影响下，无论是家庭、学校，还是社会将基础教育的成败与否与高考直接联系在一起，能够最终在高考中胜出的就是教育的成功，其它的一切都是失败。原因之二：职高内容陈旧，与社会现实缺乏联系。与职业技术类课程内容相比，当前职高德育的内容呈现出封闭性、保守性，与社会现实缺乏联系的弊端，大多数德育课程内容仍然是计划经济背景下的德育内容。职高的道德教育环境复杂了，学生的思想复杂了，而我们的道德教育仍脱离现实生活，闭门造车，理论与实践脱节，这样的道德教育显得苍白无力，即使我们的教育取得了效果，我们培养出来的学生一踏上社会往往不知所措，难以适应社会。 原因之三：职高学生群体亚文化中不良成份的影响。除了社会与学校的一些影响之外，职高学生在进入到学校之后，马上处在与普通高中不同的学生亚文化当中。而在我国，由于社会的客观原因，职高学生的亚文化当中有较为明显的偏差型次级文化。偏差型的次级文化表现为逃课、逃学、抽烟、骂脏话、打架等行为。受这种偏差型学生次级文化影响的人数虽少，所引起的困扰却是不小。因为，高中生正处在自我意识从不成熟走向成熟的关键时刻，在这个阶段，他们正认同他们的伙伴对他们的评价，而教师对他们的要求如果与他所生存的小圈子里的行为要求不一致时，他们宁愿不听。而且，这种偏差型的学生亚文化是父母的推力与同辈人的拉力所共同造成的结果。 二、沟通是中职德育课教学的关键 成功的职高德育必须要抓住德育过程中的关键问题——师生真诚的交流与沟通，以真诚的态度去了解职高学生的亚文化之特殊性和真实的心理需求。只有在这个关键问题上理解正确了，才有可能顺利地进行德育。而要实现这个目标，需要建立良好的师生关系，要重视教学过程中的人际交往，在良好的人际关系基础之上，还要有一种师生双方真诚的心理沟通。 同时，在强调职高德育过程中的人际关系的同时，我们认为职高的德育还必须强调一种真诚的交流与心理沟通。这一点对于职高学生的德育而言，尤其重要，因为职高学生群体的亚文化当中有较多的不相信学校、抵触学生的成份，教师较难取得学生的信任。而德育不同于知识与技能学科的教学，缺乏学生信任的教师是无法实现传递社会理想道德品质的教学任务的。在职高生的德育实际过程当中，我们深刻地体会到了这一点。 在职高的德育过程当中，教师首先应当不要在学生面前刻意隐藏自己真实的道德信念，不要让学生感觉到他所面对的教师是一个虚假的教条主义者，而是一个对真实的生活有着体验，愿意与学生就真正的道德问题进行讨论与沟通的人。也只有这样，学生才愿意参与到有关品德问题的讨论，才会将自己真实的道德困惑讲出来，才会有真正的道德情感的陶冶。因此，在面对自尊心敏感，又渴望教师的真诚与理解的职高学生时，德育活动中的教师首先要放下教师的架子，以一个朋友的身份融入到学生群体当中，融入到学生的真实品德世界当中；要做到这一点，就要谨记君子之患在好为人师的古训，不是先想着我要怎么样教育学生，而应是先想着我应该怎样与学生真实地对话和沟通。 三、沟通是中职德育课教学成功的基本途径 从多年职高德育实践出发，我们认为，以真诚的沟通为基础的职高德育，可以从以下几方面做起。 （一）热爱学生。或许这是任何一个教育工作者的最基本道德，但事实上，要做到真正热爱学生并不容易。尤其是热爱在学习、生活各方面并不优秀的学生，更不容易。很多时候，在职高当中，教师对学生的关心与热爱往往是有条件的，或者说是工具性的，而不是出自于真正的对学生的热爱。像苏联教育家苏霍姆林斯基说的一样，让每一个学生在学校里抬起头来走路。 （二）树立平等的师生关系。在德育过程当中，教师往往会因为对学生的热爱，对他提出的要求很多，从而难以形成平等的师生关系，阻碍了真诚的师生交往的进行。从这个角度看，师生关系的平等能否实现，并不是教师热爱学生就可以的，同时，师生的平等在很大程度上要从教师自身做起。大多数的德育过程中学生对教师教育的抵触，都始于教师不善于与学生平等对话。 （三）建立全方位德育。在职高德育过程中，有些教师追求的往往不是真诚地与学生对真实的道德问题进行反思与讨论，