浅议中国法学职业化教育.docVIP

浅议中国法学职业化教育从九十年代到现在二十年里我国出现了法学职业化教育，区别于大学里的法学大众化教育，我国的法律职业家“在深厚的学识基础上娴熟于专业技术，以区别于仅满足于实用技巧的工匠型专才。”而在中国正需要这样作为一国实现法治的中流砥柱，需要用法学职业化教育来系统地培养法学人才。 一、实现中国法学职业化教育的价值分析 法学职业化教育首要涵义就是实现法学职业专门化的教育法学职业化教育，以系统的理论知识为基础教学和训练，并且需要遵循职业准入制度通过职业资格考试。 1.有助于法律从业者素质的提高 司法人员的整体素质尚需要较大提高。据一些非官方的统计，全国17万律师之中，真正受过良好的规范的大学法律教育的大约只有三分之一，但这比照法官、检察官还是好的。在我国法学教育历史上，政法专业是曾经开设的法学专业之一，但学习的更多的是哲学政治类知识，因而在司法实践中，法学专业的人才必须在政治成熟的基础上才能够在司法界有所作为。 2.有助于司法权威的树立 一些素质不高的司法工作者缺少司法权威的意识，去年辽宁某市检察院一名检察官就曾经当街殴打仅刮掉其汽车一块漆的小学生，还扬言是学法律的，谁有能耐就告她，完全失去了作为检察官最基本的素质，也使司法权威在群众中一落千丈。 3.有助于司法独立的实现 在我国的司法实践过程中，司法权一直被视为行政的附属，我国的司法机关和司法人员在司法过程中所遇到的阻力是相当大的，这种阻力来自于各个方面，包括行政机关、权力机关、个人的非法干预以及司法机关内部管理体制所带来的干预。马克思曾说过：“法官除了法律外没有别的上司。”但我国法律职业的行政化倾向却依然严峻，同时带来当前司法中的不良现象，而这一现象的根本原因却是司法不够真正独立，法学职业化教育无疑是实现司法独立的重要方面。 二、实现中国法学职业化教育的可行性分析 1.法学教师队伍素质的稳步提高为法学职业化教育提供了必要的人力支持 法学教育应当分层次，法律院校也应当分门别类，以最大限度地给不同需求的人提供不同的教育。 2.司法改革经验的不断积累为法学职业化教育培育有力的思想基础 随着司法改革的逐步开展，教育改革的不断深入，人们对我国司法体制和教育制度的认识也逐步向更广、更深的领域拓展。在探索我国法学教育之路的过程中，无论是理论界、实务界还是普通民众，都在反思我国司法体制的合理性、有效性问题。 3.法律体系的不断完善为法学职业化教育提供了基本的法律依据 司法职业化的价值追求和各个具体内容已经有了法律的充分肯定：其一是宪法和其他法律明确规定了行使审判权、检察权的基本方式，为法学职业化教育提供了直接的法律根据。其二是《法官法》《律师法》出台和进一步的修订，为法学职业化教育的实际操作搭建了基本的法律平台。 三、实现中国法学职业化教育的途径探索 1.完善法学教育的职前培训制度 社会经济的发展和法律法规的不断完善，是法学教育工作者面临着知识的更新和适应新的法制环境的问题，解决这个问题的办法就是培训，而目前我国法学教育通常只注重法学基础的传授，实际工作需要的知识和技能在高校却很难学到的。为了让法学毕业生达到职业化的水平和程度，必须借助专业培训，而要想使其素质始终能适应社会情势变化而保持高水准，就更应该对法学学生进行终身职业化培训。 2.以统一司法考试促进法学教育职业化 实行每年一次的统一司法考试是中国司法制度的重大改革，是我国依法治国，建设社会主义法治国家的需要，是对过去各种法律职业资格考试制度的一次整合，具有重大意义。 首先，司法考试促进了法言法语的形成发展。其次，司法考试促进了法律职业的统一和技术要求。再次，实行司法考试可以有效地提高司法人员的素质。最后，司法考试促进了法律职业观的统一。 3.建立法学职业化教育质量评价制度 我国法学职业化教育的质量评价要实行制度化和透明化，应当准确了解法学教学各个环节现状，对院校办学水平和教学质量作出评价，为法学教育改革和管理部门宏观管理提供依据，进而为法治建设提供有效的法律人才调控体系。 参考文献： [1]季卫东.法治秩序的建构[M].北京：中国政法大学出版社，1999 [2][美]波斯纳.超越法律[M].苏力译.北京：中国政法大学出版社，2001 [3]张智辉，杨诚.检察官作用与准则比较研究[M].北京：中国检察出版社，2002 [4]贺卫方.司法的理念与制度.中国政法大学出版社，1998 [5]吕忠梅.《职业化视野下的法官教育》.载于苏泽林主编《法官职业化建设指导与研究》.人民法院出版社，2007 1