浅议中学生自主学习中创新及应用.docVIP

浅议中学生自主学习中创新及应用摘要：初中信息技术课的教学是为了培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因而，作为一名信息技术教师，要真正达到课堂教学的理想效果，应注重学生的主体角色，持久维护学生的学习兴趣，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。 关键词：课堂教学 学习兴趣 激励作用 自主学习能力创新能力 信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力。由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。因此，对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，把计算机知识深入浅出的教给学生，就显得更为重要。动手（上机操作）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。这就要求我们不断的探索教学方法，以便在有限的时间里提高我们的教学效果。 要真正达到课堂教学的理想效果，首先维持好课堂纪律。要让学生认识到信息技术学科的重要性，注重学生的主体角色，持久维护学生的学习兴趣。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确规定：将信息技术课程列入中小学生的必修课程。众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣可以说是提高教学质量的最佳途径。经过几年的尝试、摸索，我认为应导之以形，呼之以声，激之以情，喻之以理，善于激疑。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动自主的学习，成为知识的主动建构者。这样的课堂上，学生学得开心轻松，教师教得愉快顺利，如此便能不断提高学生的学习积极性。信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能全身心投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣，还能消除他们对密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画、网页设计等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。 其次，注重学习成果的激励作用。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多展示学生的作业，及时给予点评指导。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色。同时突出学习的趣味性，如看谁盲打掌握得快，谁的打字速度快；老师可以对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生能感受到自己每一点进步，如此也有利于学生自我激励意识的养成。再如组织校内电脑作品比赛，选送作品参加校外各级各类比赛，向报刊杂志投稿等等，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立杆见影的。同时还要注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，最后变得疲塌厌学。 再者，要注重培养学生的创新意识与创新能力。新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范并且最具学科优势。几乎每一项操作、每一个练习，都可能有不同的方法，只要老师用心挖掘，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。在教学中，要多运用电教媒体，《中华人民共和国教育法》第六十六条指出：“国家鼓励学校及其他教育机构推广运用现代化教学手段。”电教媒体的介入，不是取代教师的作用，而要求教师有意识的精心设计以及如何在教学中有效地控制和实施。如剪辑、自制录像带等，这一系列工作不仅提高了教师的教学能力，而且教师主导作用的正确发挥又激发了学生的积极性。多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示、讲解，也可能是用于自学、答疑等各方面。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如练习打字的《金山打字通》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法和检测，以防失控。 最后，创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时