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《荷花》
一、教案背景
1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：汉语
2，课时：第二课时
3，学生课前准备：
1、预习课文、圈出生字词。2、收集荷花的图片。 二、教学课题 《荷花》 三、教材分析
教材分析:
《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。
教学目标： 通过通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
难点教学重点：
教学难点：教学准备：教学课件
学习第二段
谁来把自己认为美的句子读给大家听？
生1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）大家觉得他读得怎样？
（2）从这句话你感受到了什么？（荷叶多）
（3）是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！
出示荷叶挨挨挤挤的图片：
4）谁来读好这个词？指名读，齐读。
你能连起来读好这句话吗？指名读。
（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（荷叶美）
（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
来，一起读出荷叶的多与美。齐读。
（7）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？
对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！、
生2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
出示白荷花图：
（1）这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）
（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）
（3）示图：那请大家边看图边想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（4）是啊，一个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用词多么准确呀，以后我们写作文也要注意用词呀！
（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
生3、有的………有的……有的……
（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。
a 有的才展开两三片花瓣儿。
出示两三片花瓣的荷花图片：
示图：才展开两三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜爱。你能美美的读一次吗？
指名读句。
b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
出示怒放的荷花图：
示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
出示含苞待放的荷花图：
示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
（2）多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读。
来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
学习第三段
过渡：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们是一种怎样的姿态？
2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）
4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。
齐读。
学习第四段
1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最想干什
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