浅议初中英语语言及文化关系.docVIP

浅议初中英语语言及文化关系学习任何一门外语，都不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道和熟识使用该语种的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们的思想、习惯和行为，更要了解他们社会的文化。语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用，它们之间互相影响、互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。 在初中阶段的英语教学中，英语教学工作者更多地强调了“听”、“说”、“读”、“写”四大技能的培养及素质教育在教材的安排和教学时间的分配上，忽略了英语文化的进一步的学习、了解和渗透。同时，作为素质教育，我们在语言教学中，应尽量多地全方位体现该语言范畴的文化现象、文化特征。虽然对事物的理解受到年龄、职业、信仰、思维等影响，但对于初中学生来说，他们应该可以理解在欧美国家最常用的成语、谚语、格言和典故。这些内容在教材中安排得并不多，尽管有“A friend in need is a friend indeed”“An apple a day keeps the doctor away”……但我认为光有这些还不够。英语文化中，常用的谚语还很多，而适合初中学生年龄认知的谚语也很多，如“Out of sight，out of mind”“Least said，sooner mended”“Penny wise，pound foolish”等等。这个典故是在第一套人教版教材中初中英语第五册曾有过的故事，简单涉及了所罗门智慧之王的故事，但这类典故并不多见。根据年龄与接受能力的因素，我认为可以适当增加几个常见于西方文化中的典故文章作为了解和阅读的材料，如The garden of Eden，Noah’s ark，The tower of Babel，Achilles’，heel等。另外，在英语中，颜色的运用，特别在语言中作比喻和联想的运用是较为广泛的。我们在教材中见得也不多，如the green house，the White House，in black and blue……因而我们在对话中，尤其在情景会话中，可以补充一些这类的内容：如in black and white，give sb.green light，in blue mood等等。 由于受年龄和思维深度、心理因素的制约，委婉语、禁忌语和英语文体等在初中教材中极少出现是较正常的。在跨文化交往中，怎样才是有礼貌，怎样用适应的谦辞和敬辞同样很重要。虽然在教材中有出现，但仍要补充。尤其能结合现实中，中国人汉文化与欧美人英语文化在交往中出现的各种失误与冲突的材料，在教科书中应有一定的安排，这样的例子才有说服力和警示性。 在文化交际中，我们接触得最多的还是人，我们要更全面地了解外国人，必须对他们的生活方式、思维方式、人生观、政治信仰和宗教信仰等有深入的了解和熟悉。必须对各个历史时期的民族和人民有大概的了解，在各种人物传记中，新旧版两套人教版教材所选的内容都非常好。人们都总想从下面的、有积极意义和成功的奋斗经历的人物身上吸取其人生精华，因而在所有教材中出现的人物形象都给人难以磨灭的印象。我们在教材中应适当补充现代著名的体育运动员、艺术家、政治家或为社会以至为全世界和平、发展和进步作出杰出贡献的人物的轶事。所有这些材料，给在成长时期的中学生的心灵教育起着极大的积极的作用，他们可以分析其文化背景下的人生观、世界观和价值观，从中吸收其精华。另外，体现欧美人独立自主意识、竞争意识、公平意识、乐观主义和与他人良好的合作精神、创新探索精神的人物传记与体裁，应考虑到教材的更新并补充中去。 语言中包含着文化领域中的民族性格部分。如欧美人所崇尚的幽默感。这类题材文章在我们的教科书中并不多见。作为更深入地了解和处理语言与文化的关系，我们应参照有关材料中的文章，选取适当的内容扩充到教材中。 现在的中学生对语言的学习不但深感困难，更有甚者因为没有多少课外应用机会和有效的学习方法、学习效果而放弃英语。因而谈不上学习语言，更谈不上进行跨文化的交往。随着信息时代的到来，我们的教科书不应只有文字和个别图片、录音带。作为更真实和客观的反映，我们的教材必须附上大量的文化背景知识或与内容有关的照片、真实图片等，增加可视性的教学媒体，如教学软件、教学光盘、教学录像带等，给学生以最近现实的情景，这样的教学才更能体现出素质教育和现有效果的教育，更符合直观教学，并满足学生的求知欲和好奇心，通过可视性的了解和接触，增加学习兴趣，增强他们对语言与文化关系的理解、处理和应用，从而真正达到素质教育的效果。 所以，我们应通过教材的改革、更新和教学媒体的完善，教学工作者更新和完善教学观念和教学方法，尽最大努力调动学生的兴趣和求知欲，为他们日后语言能力和交际能力的发展打下坚实的基础，对英语教学