浅议博物馆中化学教学资源.docVIP

浅议博物馆中化学教学资源摘要：博物馆是实施“科教兴国”战略的重要基础设施，是促进学生学习知识，健康成长的第二课堂。利用博物馆中的化学教学资源，把文物资源与教材内容相联系，可以拓展教学内容，促进学生对书本知识的理解，还能培养学生对祖国文化的热爱之情和学习化学的兴趣。 关键词：博物馆；文物；化学教学资源 文章编号：1008-0546（201２）０6-0037-01　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０6．０15 化学教学资源是指根据化学课程标准所开发的能进入化学课程，与教育、教学活动联系起来的有利于实现化学教学目标的各种因素。化学教学资源有多种形式，按空间分布的不同，可分为校内的课程资源、校外的课程资源和信息化课程资源。其中校外课程资源丰富多彩，是校内课程资源的必要补充。博物馆就是一种重要的校外教学资源。 一、博物馆的教育功能 博物馆是人类文明的荟萃之地，是重要的文化教育机构。早在20世纪30年代，中国博物馆协会就指出博物馆是以实物的验证而做教育工作的组织，是探讨学问的场所，指出了博物馆所具有的文化性、教育性和学术性，其基本功能是收藏、研究和教育，其中教育功能尤为重要。作为一种文化教育机构，博物馆具有鲜明的特征，一是实物性；二是直观性；三是广博性［1］。因此，博物馆是一部立体的“百科全书”和实物的“图书馆”，是学校教育精彩的第二课堂，是辅助教学的重要手段。博物馆课已经正式纳入山东中小学教学计划，全省中小学生每学期至少上一次博物馆课。丰富的文物资源具体生动的呈现在学生面前，实物教育与校内书本有机结合，有利于增加教学中的趣味性和提高学习效率。 化学是一门基础性、创造性和实用性的学科。中学化学除了化学实验部分，很多教学内容相对枯燥，理论性较强，一些概念比较抽象，若是照本宣科的讲授，学生不容易接受。博物馆文物资源丰富，知识涵盖面广，化学原理、化学方法及化学材料等在文物方面皆有应用。因此教师可以引导提示学生文物中蕴含的化学知识，通过这种理论与实践相结合的方式，加深学生对知识的理解和应用，教学效果事半功倍。 二、文物资源与化学教学 文物资源中有很多都与中学化学内容相关。通过把文物资源与教材内容相联系，提取出可以利用的部分，将其运用于化学教学，可以拓展教学的内容。博物馆可提供给学校的参考资料很多，包括藏品信息、文物图片、录像或幻灯片、研究资料等。这些信息资料对教学很有用处。根据中学化学教学内容，从以下几个方面举例说明博物馆中的化学资源在中学化学教学中的应用。 1.元素及其化合物知识 元素化合物知识点较多，涉及面广，与生产生活关系密切，实用性强。文物资源中就蕴含着丰富的元素化合物知识。比如：陶瓷的烧制就包含了硅酸盐类知识和铁铜等金属元素知识。陶瓷类文物是以粘土、高岭土为原料，经过选料、淘洗、沉淀、捣揉后制胎、成型、干燥焙烧等工艺制成的器物，各种色釉的瓷器均是以铁、铜、钴、铬等金属做呈色剂，比如唐三彩就是在色釉中加入不同的金属氧化物，经过焙烧形成的。通过我国历史文物的介绍，不仅把枯燥的化学知识生动形象化，还能激发学生学习兴趣。 2.物质结构与性质 物质结构决定物质性质这一化学思想比较抽象，现通过几件不同金属质地的文物来举例说明。不管岁月如何变迁，黄金质地的文物永远金光灿灿富丽堂皇，相比之下，青铜器表面坚硬致密的锈层则有一种古雅的色调，象征着年代的久远，而铁器文物由于其性质活泼以及自身的结构缺陷往往布满了锈蚀甚至通体矿化。相同保存环境下的金器、铜器、铁器，由于三类元素不同的结构，导致了不同的反应活性。 3.有机化学基础知识 文物中的书画、纺织品、竹木漆器等都属于有机类文物，另外，文物保护用材料中也有很多属于有机高分子材料。比如，有机类文物皆易腐朽，对保存环境要求苛刻，本质原因在于其组成物质纤维素易氧化降解造成的。 4.化学反应原理 物质腐蚀变质的根本原因是在外界环境的影响下，本体发生了化学反应。电化学反应是中学化学的一个重要化学反应原理。2007年广东化学高考题就有一选择题，关于青铜器保存环境，该题目就考察了电化学反应原理在青铜器上的应用。青铜器腐蚀本质是一种电化学腐蚀，是环境中的氧气，氯离子、水分与青铜中的铜发生电化学反应的结果。也可以利用电化学的方法使其还原，电解质溶液可以用10%氢氧化钠溶液，还原金属则用锌粉或铝粉。具体操作方法是：先把锌粉或铝粉与电解质溶液调成糊状，立即将糊浆敷在有锈蚀的部位，待反应结束后，立即用棉花抹去，接着用蒸馏水冲擦干净，以去除残余溶液。该部分可以让学生自己设计实验方案，培养学生利用化学原理来解决实际问题的能力。 三、开发博物馆中的化学教学资源的意义 通过走