浅议国际汉语教师专业素养及专业成长.docVIP

浅议国际汉语教师专业素养及专业成长近年来，在全球知识、经济一体化快速发展的形势下，我国政府将汉语言和文化推广作为加强对外交流、增强中华文化国际影响力的重要战略。国际汉语教师承担着中国汉语推广和中华文化传播的任务。提高对外汉语教师的专业素养，促进对外汉语教师专业化发展，是汉语国际推广的保障和前提。 一、国际汉语教师的专业素养 国际汉语教师，即传统意识上的广义的对外汉语教师，不仅指在中国境内对来华留学生进行授课的汉语教师，也包括由国家公派至海外的汉语教师、志愿者以及海外本土的汉语教师。国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称“国家汉办”）于2008年推出《国际汉语教师标准》，把教师标准分为五大模块，即语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得、教学方法、教师综合素质。[1]在前四个模块之内包含了六项标准，其中，标准一和标准二对应的是语言知识与技能，分别是汉语和外语的；标准三和标准四对应的是文化部分，即中外文化比较和跨文化交际能力。标准五和标准六涉及汉语教学法。对外汉语教学是一门跨领域的涉及范围较广的学科，掌握一定的语言学、教育学、心理学、民族学、跨文化交际学的知识，是国际汉语教师顺利开展教学和科研工作的有力保证。国际汉语教师的知识结构和能力结构涵盖面很广，其基本的专业素养应包含以下几个方面。 1.扎实的语言知识技能和广博的文化知识 把汉语教好是国际汉语教师的首要任务。每一位国际汉语教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备较好的汉语读、写、听、说能力。教师除了要有扎实的汉语言学知识外，还应熟悉教学对象母语的语言特点。掌握至少一门外语知识与技能是合格国际汉语教师的必要条件。 文化可以分为四个层次：物质文化、制度文化、行为文化（习惯和风俗）、心态文化（价值观念、思维方式）。不同种族的人在不同的生存生活环境下，创造和传承着不同的文化。对外汉语的文化教学从内容上来说，可以分为“小文化”教学和“大文化”教学。“小文化”是指日常生活中的价值观念、话语方式、风俗习惯、行为模式和态度。“小文化”在对外汉语教学的初级阶段出现较多，贯穿整个语言交际和课堂教学中。“大文化”是指一个国家或民族的政治经济制度、历史、地理、音乐、舞蹈、文学、建筑等，在对外汉语教学的中、高级阶段会引入“大文化”的教学。 要成为一名合格的国际汉语教师，首先就应该热爱和了解中华文化。教师应掌握中国历史文化、中国文学与艺术、中国民俗、中国主要哲学与宗教、中国国情等基本知识，并用之于教学。教师还应了解中外文明的特点及历史，中外政治体制、法律体系的主要异同，世界主要宗教派别与世界主要哲学思想流派。此外，国际汉语教师还应该了解和尊重各国文化，不可盲目排斥他国文化。 2.出色的跨文化交际能力 国际汉语教师的教学行为本质上是一种跨文化交际行为。跨文化交际中常因交际双方的思维模式、交际策略不同，谈话的内容、时机、方式不同，非语言交际手段的不同而造成交际误解，合格的国际汉语教师除了具备以有限的语言手段成功地开展交际的能力之外，还应能够用深层次的文化因素来解释交际行为和现象，澄清交际误解。国际汉语教师应该具有正确的跨文化交际观，即对汉语言以外的语言和文化有着充分的尊重和理解，要懂得各民族的文化多元共生的道理，并且在交际中做到求同存异、平等对话。 3.精通并熟练运用教学法 除了具有扎实的汉语言专业知识以外，国际汉语教师还应精通第二语言尤其是汉语的教学法，并依此来安排和开展教学活动，充分调动学习者的积极性和实效性，使教学实践更具规范性和科学性。教师应掌握第二语言习得者的学习规律和特点，掌握和能够熟练运用各种教学方法，并且具备根据不同学习者、不同教学环境、不同课型对汉语教学方法加以综合、发展和创新的能力。在知识、经济全球化和互联网高速发展的21世纪，计算机网络是人们日常生活中不可缺少的便利工具。多媒体教学得到越来越广泛的运用。教师应熟练掌握运用多媒体设计、编排课程及开展教学的技能，教师还应了解基于网络开展教学的方法。 4．具有自尊自重和进取向上精神 国际汉语教师要自尊自重，具有时刻维护国家尊严的意识。举止要大方，行为处事要实事求是、不卑不亢，以良好的举止和学识展现中华文明的美德，吸引更多的外国朋友学习汉语。此外，国际汉语教师还应注意增加亲和力和个人威信，创造和谐的师生关系。 在知识和技术快速更新、日新月异的今天，国际汉语教师应该不只擅长教学，还要具有较强的科研能力，有开展调查研究和撰写学术论文的能力；能及时了解本行业研究的前沿问题，善于学习和自我反思，正确评价自己的教学质量和教学效果。优秀的对外汉语教师应该有自我完善、进取向上的精神素质，积极主动参加各种在职培训和学术交流会议，并对自己的教师职业进行合理规划。 二、当前国际汉语教师专业素