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浅议如何培养学生历史预习习惯初中历史新课标要求：历史教学应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程。课前预习则是学生积极主动学习过程实现的有效途径。 预习习惯 巧用学案 搜集文献 课前的预习习惯是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。但是许多学生不把预习当一回事，简单浏览就完事。这就更加需要指导学生做好预习工作，因为预习能使学生提前熟悉课本内容，理解课本中的基本知识框架，为学生课堂听课做好充分的学习准备，努力实现历史教学中的三维学习目标。所以，学生进行课前预习，教师一定要加强方法的指导，不要使之流于形式，也不要让学生无目的放任自流，要教给他们预习的方法。那么如何培养学生形成历史课前的预习习惯呢？ 一、明确要求，掌握正确的预习方法，放任自流式预习，用“测试”检测预习效果 首先，明确预习的要求、方法，预习不是简单地浏览书本，应该是学生带着目的、问题，努力找到答案，找出本册的难点和重点（作为听课的重点），找出疑点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划、圈点批注、摘抄、做卡片、记入预习笔记。寒暑假前，我都会让学生提前借到历史教材，让学生在假期放任自流式预习。等到开学的第一节历史课便进行“期末测试”，也就是进行全册书的预习检测。这里的测试不是出题检测学生的识记情况，而是对每个单元的重难点确定分析，并且当堂互批完试卷，上交。如中国古代史上册共四个单元。师生分析确定两统一时期、两分裂割据时期、两大改革为本册的重点，大一统为难点。经过简单的这一过程，使师生共同认定了重难点，帮助了学生从总体上理解和把握每单元的学习内容，便于学生更进一步明确自己本学期要学的知识重难点体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。 二、巧用学案，指导学生的课前预习，课上检测促使形成课前预习的习惯 在上课前的一段时间，老师把自己精心编写好的学案发放给学生，让学生在课前明确学习目标，了解重点、难点，并在学案的指导下对课堂上即将要学习的内容进行自主预习。同时，教师在预习方法上给予温馨提示，如掌握预习的哪些知识点，用红笔画出书中的重点内容，对于理解不了的问题，用笔记下自己存在的疑问。如：我们在学习《大一统的汉朝》时，我在课前出示了学案： 1.知识与能力。了解两汉兴衰的原因，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。培养初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 2.过程与方法。在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强思想控制的目的和措施。通过小视频、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。 3.情感态度与价值观。汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。重点：汉武帝的大一统。难点：“罢黜百家，独尊儒术”。学案问题：大一统是怎样形成的？文景之治与大一统间有何关系？汉武帝的个人素质与大一统间有何关系？通过这样明确的预习，可以让学生在预习过程中逐步形成科学的预习方法，也培养了学生自主学习的能力。 三、指导学生预习教材的正文内容及其中的图表，充分搜集文献资料，激发学生学习历史学科的主动兴趣 课文的正文分大字和小字两种不同字体，当然大字是必须学习和掌握的主要内容，而小字部分则是对大字内容的补充与扩展，这些小字史料的引入为学生的学习大量的文献资料与学习素材，为学生更好地理解课本内容起了重要作用。所以，指导学生充分利用小字部分的文献资料与学习素材，并充分搜集更多的文献资料，激发学生学习历史学科的主动兴趣。 现行教材中图表数量明显增多了，有原始照片图、后人画图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史，可以以此来激发学生学习历史学科的主动兴趣。帮助学生更好地理解和体会课本内容，引导学生思考更多的问题。所以，在预习中要重视从中提取有效信息。 著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。” 而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以在历史教学中应从“大处着眼，小处着手”，在每一课的历史教学中逐渐养成。 （上接第116页）的面积相等，当摩托车先匀加速，到最大速度后，立即匀减速，这样的时间就有最小值，学生就直观知道摩托车怎样去运动，运动时间才有极小值。 解：当摩托车先匀加速，到最大速度后，立即匀减速，这样的时间就有最小值。 设最大速度为Vm，最短时间为tm，则： 总之，图像法是解决物理实问题的一种重要手段，可能公式法式解题