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浅议地理教学中地图应用【摘要】地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言。怎样在教学中合理使用教学地图以及合理使用教学地图对教师和学生的意义等三方面较为详细的阐述了地图与地理教学之间的关系，对中学地理教学中如何正确使用教学地图有一定的指导意义。 【关键词】地图 地理教学 教学挂图 地图册 地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言。 它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地理教学中常用的教学地图有课堂教学挂图、地图册、课本插图、填充图和地球仪等。运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生智能。 一、地图在地理教学中的重要性 1.准确再现地理事物的空间分布。地图是地球表面全部或局部地区的缩影，能将广大地区的地理事物表现出来。各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都可以用地图来加以显示。地图的基本特征可以帮助我们在地图上准确的了解地理事物在实际地区中的空间分布。比如国家之间的相邻位置，河流的流向，山脉的走向等。以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。 2.可以把零散的地理事物条理化。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易，便于理解。例如： “气压带与风带的移动示意图”能较直观的表示出气压带与风带移动的原因、规律和结果，把抽象的概念变成形象的过程。这样，对于教师教学，学生接受知识都有很大帮助。 二、怎样在教学中合理使用地图 以高考一轮复习《世界地理》——南亚为例来说明在地理教学中如何正确使用教学地图。 1.选图合理。在进行这一专题的教学时，首先选择的地图应该是“南亚地形图”，这幅图让学生了解南亚的三大地形区、河流、岛屿等等一系列知识；其次应该选择的地图就是“印度工农业分布图”，这幅图可以让学生知道印度的主要工农业分布及最优区位选择等一些知识；第三选择的地图应该是课本中的插图，其中包括景观图印度的“泰姬陵”等。 2.挂图及时。要在恰当的时候挂图，太晚不能达到利用地图的效果，太早会分散学生的注意力，例如：讲到南亚的三大地形区时，前两三秒把南亚地形图挂出来。用完某幅地图之后，如果接下来的教学内容与该图无关，则应取下图，以免分散学生的注意力。在讲解过程中，如果教师挂出的地图在学生地图册中也有，则应让学生取出地图册，伴随老师的讲解在地图上落实讲解内容。 3.指图科学。这里主要涉及的是教学挂图的指图。在指图时，对图上的点状符号，如南亚的城市，应指在其符号上，而不应该指在它们的名称注记上；指线状符号，如恒河及各支流时，指图杆应从上游移动到下游；指面状符号如印度河流域范围时，应把指图杆沿其外围境界环绕一周，使学生形成区域形象的整体概念。而对于其他教学地图的指图，如地图册、课本插图、填充图册和地球仪等，在指图时，地图的主题部分应该面向学生，老师应站在不阻挡学生视线的地方用指图杆对这些地图上的内容进行指点。 三、合理使用教学地图对学生、教师的作用 1.对学生的作用。(1)培养学生的地理逻辑思维能力。逻辑思维是一种抽象思维。地理逻辑思维就是借助地理概念，按照形式逻辑的规律进行的思维活动。通过阅读地图归纳区域地理特征，概括地理演变过程，既有利于发展地理形象思维，又有利于发展地理逻辑思维。(2)有利于加强地理知识的记忆。运用地图，可以发动各种感官参与记忆。学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，最大程度的减少遗忘。调动学生用眼看、用脑记、用手书、用耳听，要求学生在图上看、在图上找、互相提问、填充空白图等，可以使学生的各种感官都参与识记，提高记忆效果。 2.对教师的作用。(1)教师进行教学的形象教材和直观教具。教学地图色彩鲜明、层次清晰、符号生动，它既有符合地理教学需要的栩栩如生的地理事实，又有体现地理事象相互联系、发展变化的规律。(2)起到教师授课提纲的作用。在以语言为主的教学活动中，地图还可以起到教师授课提纲的作用。特别是在空间特点极为明显的课题。 四、总结 在课堂上使用教学地图的目的，是要让学生能从自己的地图册或课本地图中找出相应位置的符号及其所代表的地理对象，以便更好地理解和掌握相应的教学内容。因此必须注意挂图与地图册、课本插图等的配合。只有通过教师示范性的指图和分析辅导学生掌握独立运用地图册和课本地图的技能，培养阅读和分析地图的能力，加深对课本内容的理解和识记，并根据地图结合教学内容，向学生提出