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浅议当前高中历史课堂教学有效性策略摘要 ： 当前，随着新课程改革的不断深入，对于高中历史课堂教学还是存在着一些问题，例如存在着教师花费教学的时间与收不到良好课堂效 果之间的矛盾，因此，本人通过查阅相关的文献资料，并结合本人多年实际教学进行探讨，发现当前高中历史课堂教学中存在的问题， 分析有效教学的意义，最后提出相应的高中历史课堂有效教学实施策略，为提高当前高中历史课堂教学有效性提供一定的参考及借鉴。 关键词：高中历史；课堂教学 ； 有效性； 一、目前高中历史课堂教学存在的问题 目前我们的高中历史课堂教学存在两方面的问题：一方面，很多历史教师特别是年纪较大的教师受传统教学模式影响已经根深蒂固，教学方法陈旧、注重原有经验进行施教，教学效果方面偏重应试教育，忽视学生创新能力及情感态度价值观的培养，学生学习的主动性、积极性和课堂的参与性不高。而另一方面，我们也听到许多华而不实的公开课，特别是许多历史新教师，一节历史课上的轰轰烈烈，有影视、有表演，然而欢声笑语后真正能留下的有价值的东西却很少。鉴于以上问题，我们历史教师必须更新教育理念，从整体上把握教学过程的本质和规律，提高教学能力和水平，提高课堂教学的有效性，能让不同的学生根据自身的特点掌握多样化的学习方式，实现传统的灌输式与自主、探索、合作的学习方式的有机结合，使学生真正成为学习的主人，最终实现我们历史教师的有效教学与学生有效学习的相呼应。 二、有效教学的意义 当前历史教学方法低效化的原因是在一堂历史课上，教师总是竭尽所能追求能达到最大的课堂能效，但是结果总是吃力不讨好，归结下来主要是以下几点原由： （一）华而不实的导课 我们教师在教学中，受到传统观念的束缚太重，固守一定模式、套路，单调死板，没有将学生视为课堂的主体，很难激发学生的学习热情和主动性，教学效率自然就难以提高。在历史课堂上，学生学习必须借助于他们丰富的想象力。因此，教师在课堂初始时可埋下伏笔或者设置历史悬念，以此吸引学生的注意力，才能更好地达到教学目的。 （二）劳而无功的提问 通常来说，学生的学习过程即发现问题、解决问题的过程，但是一部分教师在选择问题的时候，往往没有考虑周全，没有精心准备能够激发学生探究意识和创新意识的问题，只是对一些简单的只需要学生回答“是”或者“不是”的问题，有的教师只是针对教材中一些非常表面的文题进行提问，没有促使学生去进行思考和研究，此类问题通常没什么难度，学生很容易就能想到答案。这样既浪费了宝贵的课堂时间，效率也非常低下。 三、高中历史课堂有效教学的实施策略 (一)创设民主、和谐的课堂教学环境 历史课程必须根据学生身心发展和历史学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心和求知欲。历史教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终在一种自由的心境中积极主动的学习。从某种角度来说，教学的民主程度越高，学生主动学习的积极性也就越高，课堂教学的效率也就越高。虽然我们也有些历史教师采取专制的手段逼迫学生学习，并且考试成绩也不错，然而这对学生的全面发展是相当不利的，也是不符合素质教育和新课程的要求的。要想提高学生学习历史的能力，就必须让他们感到自己是历史学习的主人，提高学生课堂的主体地位，使他们能够提高对历史学科的兴趣，从而积极主动地去探究。在历史教学过程中还要注意避免生硬的说教和武断的灌输，提倡“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术。历史教师要提高自身的人格魅力和业务素质，加强与学生的情感沟通，创设平等、和谐、良好、融洽的师生关系，把我们的历史课堂变成一个师生真诚交流、袒露心声、探讨历史的一个平台，使历史课堂教学由传统意义上的客观认识活动上升为主观上的同化活动，继而再上升为师生共同创造、共同发展，最终向着具有生成新智慧的真正属于每一个人的生命活动的终极目标前进，这样的历史课堂才是最终意义上的高效课堂，虽然我们一时很难达到，但是我们必须付出努力。也许在三年的高中历史教学中我们历史教师从来就没有一节课让学生感动过，留恋过，想想我们学生时代自身受到的历史教育是否会有那么一两节历史课值得我们终身回忆过。 (二)开展不同形式的活动课，提高历史教学的有效性 历史教师可以根据学科的特点和教学内容，开展不同形式的活动课，增强学生的学习兴趣。教师在开展历史活动课时，要根据活动的进程，在活动准备、活动实施过程中进行针对性的指导，比如如何进行选题、如何开展活动的监督与引领等，教师要让他们充分地展示自我，给学生以充分的空间，发展个性。选题要符合学生的愿望与兴趣，只有符合学生的愿望和兴趣，他们才会产生探究、参与的内在动力。对于课堂教学中发现的新问题、闪光点历史教师应适时地开展活动课。 (三)改变现代多媒体教学手