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浅议怎样提高语文课堂效率语文学科是一门基础工具学科，帮助更好的理解其他学科，同时也是教与学双向性很强的学科。因此我们在抓语文教学的课堂效率时就必须考虑到教与学两方面的因素，不仅要备好课，还要了解学生。从而提高语文教学的课堂效率！下面我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、 备教材。 教材是无限的空间，是可以挖掘的，为我所用的资源。 成为我们创新课堂的宝藏，成为我们学生开拓视野的媒介。教师要深入教材，走进教材并能走出教材，让语文课堂成为真正获得知识的课堂。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。 二、了解学生。 学生才是课堂真正的主人 ，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须要对学生有一定的了解。 1．了解学生的知识程度，做到有的放矢。 了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。从备课到课堂，从课堂到作业布置，都得根据学生的知识程度考虑。备课时，如果不考虑学生的知识程度，尽管你教案写得细致入微，目标如何之明确，导入如何之精彩，教法如何之周密都将是纸上谈兵。反之，在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，一节课只分析一个问题，也将使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力很差的学生，读完《渔家傲“这首词抒发了作者什么情感？”试问，这问题提得合适吗？ 2.了解学生兴趣爱好，开展赏识教育。 这里所说的爱好，是指“学生需求的心里”。心理学告诉我们：中学生的爱美、好胜、好奇、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的空间。因此，教师在教学中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。 三、引导学生做好课前预习。 学生预习课文时，老师要针对每篇课文的特点提出一些要求，这样学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考。新授前自己先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题。课上引导学生一起重点解决这些问题。因为学生已提前感知了课文内容，课文的重难点就在学生的讨论，辩解中解决了。根据学生求知欲强、兴趣广泛、注意力能够集中、但持续时间不长、好动、急躁胆小、害怕老师提问和发言、课堂自觉回答问题积极性不高等身心特点，在平时的授课时，就下节课要上的内容和授课重点指出来让学生课后预习，下节课以点名提问的方式让学生讲解。学生讲完后，我就学生讲解错误和遗漏的知识点做出强调和补充。这样会潜意识的培养学生的阅读能力。 四、提高课堂45分钟的利用率。 一堂课只有45分钟，一眨眼就过去了，所以，课堂上的每一分每一秒都不能浪费，应尽可能把它都用在语文教学内容上，提高教学效果。以最大限度地使学生学到知识，以获得更多的时间去完成教学任务。 那么，怎样才能提高45分钟的利用率呢？ 1．坚持课前5分钟小测。 坚持课前5分钟小测，对提高语文课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节语文课前由语文科代表带领全班同学朗读，上课马上进行小测。小测的内容一般是上节课的重点，或者是古诗词的默写。这个环节不但可以复习旧知识，而且也可以促进学生认真听课。因为我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。 2．内容要讲到点子上。 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如“作者介绍、时代背景、字词理解这些内容一般由学生在课前查找资料自己解决，课堂上提问，错误的老师加以补充。这样，就有更多的课堂时间让学生去讨论、研究课文的重点和难点问题（如主旨的把握，形象的理解，语言的品味，思路的探究和作者情感态度的领会等）。这样处理，不仅使学生更好地理解课文内容，而且更重要的是节省了教学时间，让学生有自己独立思考、讨论交流的空间，使他们分析问题和解决问题的能力得到提高。 3．着力点要放在能力训练上。 语文教学的最终目的，是使学生具备听、说?读?写的能力，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。课堂上，无论是教学课内文章还是课外文段，都要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。我提问学生，通常都不是要他们说出具体的答案，