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浅议探究性学习在体育教学中应用摘要：研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。本文试图将研究性学习运用于高中体育课程教学，以此为提高体育课程教学的有效性提供帮助。 关键词：研究性学习；高中；体育教学 教育部关于印发《普通高中”研究性学习”，实施指南(试行)》的通知中明确要求:“研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用，各地必须予以充分重视。”研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。通常的一般程序为：准备阶段――实施阶段――总结评价阶段。亦可通过提出问题――分析问题――解决问题――总结评价四个环节来进行。 1.积极创设体育问题情境，启发学生参与练习。 体育教学中的蕴含着很多研究性学习的内容，对于学生研究性学习能力发展具有很好的发展作用，体育教学中可利用各种教学信息、知识点创设教学情境，设置问题，诱导学生积极思维，发现问题，相互讨论，分析解决。例如在跳远课程教学中，教师示范跳一次，学生积极参与练习，练习中教师设置问题，为什么我跳得远？学生积极思考尝试，集体对比研究讨论，而这个过程必须是在教学活动过程中进行，学生通过研究得出结果，教师加以修正，即得出正确的技术要领，有利于学生掌握技术技能。同时，学生的参与积极性增强，有利于跳远课程教学。 2.组织开展形式多样的体育竞赛活动，贯穿体育战术意思，培养学会体育研究性学习能力。 共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺〔2006〕6号）明确要求各地各学校要积极开展“阳光体育运动”，这也促进学校各项体育活动的积极开展，在学校中开展形式多样的体育竞赛活动，不仅培养学生的拼搏精神和竞争意识，还可有效地发展学生体育战术意识，让学生在研究中发现战术的优缺点，适时的运用到体育比赛之中，例如在篮球传切配合过程中，传球的时机与空切队员的路线与位置，都需要学生经过演练与实践后研究发现，以此才能较牢固的掌握该战术，在学习实践的过程中正式研究性学习活动的实践过程，学生的篮球视野、跑位意识、传球技术等都得到提高，也有利于学生体育能力的发展与提高。 3.利用现代网络资源，积极实施体育理论知识的研究性学习，有利于学生体育素养的提高。 21世纪是信息飞速发展的社会，网络已进入我们的生活，并为学习生活带来很大的便利，在体育教学中，把网络资源引入到体育教学中来，积极设置体育研究性学习课题，利用网络资源查阅网络信息，进行搜集整理资料，分析讨论其正确性，通过设置问题、分析问题、总结问题、总结评价的过程，把学生的思维调动到体育课程学习中来，另外，体育理论知识的学习更适合利用网络进行研究性学习，从而提高学生的解决问题的能力，丰富学生体育素养，有利于学生体育研究性学习能力的提高。 4.过程性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习积极性，有利于研究性学习的有效开展。 新课程改革要求：“通过运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等方面进行教学，在评价标准与方式上关注学生的参与性，淡化学习结果。” 事实上，学生的参与过程比学习结果更有意义，在参与过程中，学生亲自体验成功与失败的心理感受，自觉实践体育技术技能的掌握与巩固过程，在最后的掌握中获得成功的喜悦，也为学生学习带来新的启发。另外，在新课程教学中，它要求“关注个体差异，注重兴趣培养。”而个体差异普遍存在于学生之中，由此导致在教学的评价方式上，也要在只关注结果的评价上，向关注过程评价的方向转移，把过程性评价与终结性评价相结合，科学合理的实施体育课程评价。 5.关注研究性学习教学反思，完善教学设计，提高教学的有效性。 教学反思是新课程背景下的新生事物，它既是校本研修的主要形式之一，也是教师立足岗位提升专业素质的一种有效的培训与学习途径。我国著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验 +反思＝成长。而教师在实施研究性学习的时候，务必进行必要的研究性学习教学反思，这是修正教学计划，提高教学效率的重要手段。学生的研究性学习能力的发展，也是在老师的引导与启发教学下，学生自主的进行研究性学习活动。学生的分析问题能力、解决问题的能力、自主