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浅议提高初中学生作文能力几点做法作文教学既是语文教学的“半壁河山”又是难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理。怎样才能扭转学生“无话可说，无处着手，无事可写，害怕作文”的局面呢？对此，笔者进行了有益的探索，收到了令人满意的成效，现将自己的收获与体验呈现出来，与大家分享。 一、用活语文教材，推进作文教学。 我们使用的鲁教版初中语文教材的编写越来越贴近学生生活、走进学生的心灵，教材中的每一篇文章都可谓是经典之作，我在教学中，不仅引领学生品读欣赏这些经典，更抓住学生学习的契机，引领学生对文本进行再创造，进行写作训练。 ――唤起个性体验,训练写作能力。 课文《第一次真好》，通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。文章内容唤起了学生相同的体验，他们踊跃讲述自己的“第一次”，驰骋在想像的田野上，将自己的“第一次”兴致勃勃说出来跟同学一起分享。我抓住契机，引导学生把自己生活经历中的“第一次”写下来。面对这个题目，每个学生都有自己独特的体验，颇有兴趣地拿起笔来，洋洋洒洒地、满怀信心地用文字抒写着自己对生活的体验：《第一次喝咖啡》、《第一次来到这里》、《第一次走夜路》、《第一次离开妈妈的怀抱》、《第一次住校》......每个学写得都与众不同而又趣味盎然，这次习作相当成功。 学生例文：《第一次喝咖啡》:记得在一座豪华的大餐厅里，看见几位小姐在喝着那褐色的咖啡，她们不时的闭眼、咋嘴、点头、微笑，有时还发出阵阵赞叹，好似喝的是琼浆玉液，从那一刻起，我便有了想喝咖啡的想法。回到家，我软磨硬泡地让妈妈给我买一盒咖啡，妈妈经不住我的“招招式式”败下阵来。答应给品品，原以为会很好喝，可谁知苦涩的水流入了我的口中“呸！真难喝！”我叫苦连天，可是正当我想把这杯可以和中药相提并论的东西倒掉时，嘴里渗出一丝香味，香味越来越浓――“真好喝呀！”我感叹道。苦后甘来的感觉真好…… ――巧用结尾留白，训练写作能力。 有些课文结尾余味无穷，给读者留下了无限想象的空间。我以此引导，激发学生写作欲望。课文《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话作品，故事以皇帝赤裸身体举行游行大典而荒唐收场。对那两个骗子的结局、皇帝如何对待说真话的小孩、如何处理假话连连让自己出丑的大臣，这些课文中没有写，留下了许多悬念，我抓住学生想知道故事结局这个契机，启发学生用手中的慧笔写出自己感兴趣问题的结局。不多时，学生写完了，片段虽然不长，却充分发挥了自己的想象力。他们或展示皇帝的做法，或讲述骗子的命运，有的同学认为皇帝派士兵捕捉两个骗子，打入死牢，避免继续行骗；有的则认为皇帝急火攻心，经不起百姓的嘲笑，一下病倒，生命垂危……这样充满个性与创造智慧的想象引起了同学们强烈的共鸣，激发了浓厚的写作兴趣。 ――以课文为本激发想象，训练写作能力。 写作能力的提高，有赖于丰富的想象力。想象可以使人文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实、形式更多样、主题更深刻、思路更广阔。教学中我有意识的引导学生大胆想象、大胆创新，以此来训练和提高作文能力。如：《罗布泊，消逝的仙湖》讲因“四盲”及塔里木河改道和人口激增的原因，罗布泊由昔日美丽的仙湖，变成今日令人恐怖的荒漠。学习这篇课文的时候，用多媒体播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的画面，让学生发挥想象，描绘一下这“仙湖”的景色。他们或从旅游者、导游、或以罗布泊的一株植物、一只沙鸥等的视角想象昔日美丽的罗布泊，他们的想象力超越时空和视野，带领我们回到了昔日仙湖般的罗布泊。 学生例文：《我是一只沙鸥》：我是罗布泊上空的一只沙鸥。每天，我迎着初升的太阳飞翔于碧水蓝天之间，莽莽的大草原一碧万顷，牛马成群，参天葱郁的胡杨林是罗布泊的绿色长裙，野鸭在碧波荡漾的湖面欢快的戏水……生活在这“绿树村边合，青山郭外斜”的环境里，好惬意 ，感谢上苍赐予我的福地。 ――仿写课文经典句式，在“读写结合”中训练写作能力。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。教学中我注意对这些例子的合理运用，在培养学生对文本赏析的基础上，引导学生仿写这些例句。以激发学生写作兴趣，让学生有句可循、有章可依、有立意可写。课文《从百草园到三味书屋》描写少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。学习时，在充分理解和反复朗读的前提下，我抓住两个句式即“不必说……也不必说……单是……”和“也许是因为……吧，也许是因为……，也许是因为……了下来吧，总而言之，我将不能……”和雪地捕鸟的片段对学生进行写作训练。 学生例文：我不知道自己为什么喜欢读书，也许是书中有黄金屋、颜如玉，也许是书中有让人沉醉的故事，也许