浅议新课改背景下如何激活高中物理教学.docVIP

浅议新课改背景下如何激活高中物理教学作为一名高中物理教师，更要充分思考“如何在教学过程中更合理更有效地体现新课改思想”、“如何在教学目标和教学内容中把新课程标准真正落实到位”，把如何全面培养学生的创新精神和实践能力作为努力的重点，力争根据新课改的要求，与时俱进地改变自身的教学行为，更好地在课堂上与学生互动，充分发动学生的主动性，顺利地完成教学任务。下面本人从几个方面阐述自己的认识和体会，与大家共同学习。 一、研读新课标，转变教育理念 教育理念的创新是教育创新的先导。新课程标准对课程的性质、课程的基本理念作了全面而详尽的阐述。高中物理教师必须认真学习和深入研究高中物理课程标准，领会和贯彻新课程改革精神，及时进行教育理念和教学方的转变，以适应高中物理新课程改革的要求。新课程标准强调物理教学做到：在教学目标上，要从知识本位回归到三维目标；在教学内容上，要由学术形态深入到教育形态；在教学方法上，要让学生重演知识的发生过程。 二、欣赏新教材，激发教改热情 科学、合理使用教材的基础是充分理解教材。只有全面理解新教材，才能更好地运用新教材。我在阅读新教材中时常感到一阵阵春风拂面的暖意。在新旧教材的对比中，新教材无论在内容结构、内容的呈现方式还是教材内容本身都进行了优化整合与创新，使所教的新知识更加贴近学生的生活实际，贴近他们已有的知识和能力基础，让学生的学习变得更加轻松、愉快和自如。例如：新教材内容编写上体现如下特点： 1．倡导科学探究，注重科学探究质量 （1）展示物理学家的探究过程，让学生在历史重现中获得更多的体验与激励。展现物理学家的探究过程，让学生有“身临其境”之感，不仅能使学生理解前人采用的探究方法，更是一次心灵的震撼与激励，在体验探索自然规律的艰辛与喜悦的同时，让学生的探究意识得到发展。 （2）理论探究与实验探究相结合，扩展探究思路。美国著名物理学家密立根（R.A.Millikan）说：“科学靠两条腿走路，一是理论，一是实验，有时一条腿走在前面，有时另一条腿走在前面，但只有两条腿走路才能前进。”人教版课标教材不仅重视实验探究，还重视理论探究，以培养学生的思维能力。 （3）改变教材的处理方式，增加探究方案的选择性，提供探究机会。物理教学不仅传授物理知识，更重要的是借助传授物理知识的过程，实现育人的目的。这其中包括发展学生的好奇心与求知欲，培养学生的探究意识，领悟探究的方法。要做到这一点，就必须为学生提供探究的过程，而不能通过传统的说教去完成。与过去的教材相比，人教版课标必修教材在研究匀变速直线运动规律、牛顿第二定律、平抛运动、动能定理、机械能守恒、电源电动势和内阻的测量等内容都增加了学生探究的机会。 2．逐步渗透科学思想和研究方法 传统的方法教育，往往忽略了思想、方法形成的规律，采用“方法概述＋方法应用”的灌输方式，使得教学效果不理想，人教版课标教材采用了有计划、逐步渗透的方式，通过渗透掌握物理方法，“润物细无声”地引导学生领悟这些思想方法，体现了编者对方法培养的规划。 三、教学形式活泼多样 以往的教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生以被动接受和记忆为主。新课程标准要求课堂教学充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。 在教学活动中，教师要营造活跃而不失和谐的课堂氛围，创建多元化的学习情景，力求全体学生都能通过教学活动在原有基础上得到提高；教师要懂得现代信息技术的基本原理，学会熟练操作计算机，应用多媒体教学手段开展教学工作，将信息技术与物理知识有机结合；通过各种演示实验，让学生练习观察，并从观察中自己得出结论，养成观察与思考的好习惯；在涉及有关科学技术与社会问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励学生发表自己的见解，不要求学生提出很高价值的意见，不过多评论学生见解的对与错，只要学生能在思维上放开就好；对于一些比较简单的章节内容，完全可以以学生的自主学习、自主归纳为主，以教师提示引导为辅，师生适当换位，给学生更广阔的舞台。 四、建立和谐的师生关系，提高课堂效率 终身教育是21世纪教育的基本理念。目前，人类正面临知识经济的挑战，人们的教育理念也正在发生变化，那就是更加强调科学与人文的整合、强调创造性取向和知识建构、强调学生发展的全面性等。这些理念的变化，也推动了物理教学中教师角色的转变。在物理教学过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，给学生带来心理和精神上的愉悦感。这样，学生才能更加主动地去思维和探究，课堂才会异彩纷呈，生机勃勃。教师与学生要建立一种新型的关系，应从“独唱者”逐步过渡到“伴奏者”，不再以传授知识为主，而是要帮助学生发展、积淀和充分运用知识，引导他们持续发展，充分发挥教师的专业引领作用。