浅议新课标下如何提高高中学生英语写作水平.docVIP

浅议新课标下如何提高高中学生英语写作水平高中英语《新课标》明确地提出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。在中学英语教学中培养学生的写作能力已经越来越重要了。书面表达是英语写作的重要组成部分，在高考中占重要的比分，它是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要标志。每位英语教师应抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。 一、教学中注重基础训练 1.加强词块学习，通过词汇教学训练写作能力 对一些重点的、核心的词汇讲清，讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练。作为一个高中教师，在日常教学当中，应运用多种教学方法，如归纳分析法，构词法，举例法，启发诱导法，根据上下文猜词等方法让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词，词汇意义就理解得透，运用时表达得就恰如其分。 2.加强基本句型训练 句型是写作的基本框架。应该让学生熟练掌握五种基本句型（a.主+谓 b.主+谓+宾 c.主+谓+间宾+直宾d.主+谓+宾+宾补 e.主+系+表）。在教学中反复训练，不断模仿，必要时可加以讲解，要避免只讲不练的那种枯燥乏味的“翻译式”方法。从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。以前的高考写作评分主要是根据要点和语言准确程度而定，因此考生在写作时，也只注重不遗漏要点和正确使用语言知识这两个方面，很少考虑或根本不考虑“使用较复杂结构或较高词汇”，导致最后写出来的东西千篇一律，缺乏生气。所以，为了提高写作档次，平时对学生应注重以下方面的训练： (1)适当地使用一些词组、习语来代替一些单词，以增加文采，丰富语句的表现力。 (2)尽量避免过多地重复使用某一单词，必要时应选择使用其它恰当的同义词或词组来代替。 (3)注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化。学生在英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而反复使用一些简单句。使得表达的内容显得单调乏味。因此，我们可以通过转换句式来避免句式结构的单调。 3.注重培养学生的英语思维方式 由于受汉语思维的影响，在学生作文中常出现中国式英语。因此，在教学中教师应引导学生比较英汉表达的差异性并且应注意其特有的表达方式。逐步培养成用英语思维的习惯。 二、通过扩大阅读量，提高英语写作能力 “读书破万卷，下笔如有神”，同样可借鉴于英语写作。英语技能的提高离不开语言输入和知识积累。广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要指导学生分析文章脉络结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。另外，提供阅读的材料涉及面要广，不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。 三、学生作文训练时，互相批改，加强合作性学习 合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为形式，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同达到学习目标的一种学习模式。在学生上交作文之前，教师引导学生进行同桌或小组互相批改。教师应根据写作训练的目的和内容选择不同的训练方式，在小组讨论时教师应参与学生其中，及时发现学生困难所在，帮助学生解决困难。相互批改，不仅有助于发现别人的长处，学习别人的闪光点，而且能够发现别人的不足，使自己在写作的过程中避免犯别人所犯的错误。同时，互相批改能最大限度地调动学生的主动性和积极性，有效培养了学生的自主学习能力，激发学生的写作热情。 四、培养学生良好的写作习惯 1.过渡词的运用。在掌握了一些词、句型、语法之后，学生能够基本表达自己的观点。但常常忽视上下文的衔接与过渡，文章显得不够流畅。因此，教师应指导学生根据语境，适时地使用一些连接词，如whats more, however等。恰如其分地使用连词可以使得文章紧凑，文句流畅。 2.仔细审题。有些学生在作文时，凭自己的想象任意发挥甚至离题万里。即使文章用词、句型等方面都写得不错，但结果不理想。教师应该指导学生熟悉每种体裁书面表达的写法，加强训练，并多背诵一些经典范文，这样才能真正地提高写作水平。 3.克服书写、大小写、标点问题等非智力因素的影响。 总之，高中教师应根据《新课标》的要求，依据高考考纲的重点，进行有步骤、有目的地训练，加强学生的写作意识，培养他们的写作习惯，夯实他们的写作基础，进而提高他们的写作技巧和写作水平。只有坚持不懈，持之