浅议英语教学中培养学生创新能力.docVIP

浅议英语教学中培养学生创新能力江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生的创新精神。下面谈谈我对培养学生创新能力的几点体会。 一、鼓励质疑、引导想象、培养学生的创新思维 北宋思想家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”前人告诉我们，要善于在学习中发现问题，善于提问，不仅要在可疑处求疑，还应在不疑中求疑。传统的课堂教学习惯于在教师灌输式的教学下-一问一答，并追求唯一的标准答案，思维空间得不到拓展，更谈不上创新。因此，教师应转变教学观念，课堂教学要使学生由原来被动地学变为主动地学，一个很关键的问题便是使学生不但会回答问题，而且还要会提出问题。只有善于发现问题和提出问题的人，才会在解决问题中有创新的冲动和成功的喜悦。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地进行求异发散思维、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编写一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。 有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。如，在教过去进行时时，我出示一幅简笔画：有关一位学生在学习的情况，旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：“What was the child doing when his father was reading newspaper？”，这时学生就会进行猜测并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 二、激发学生的学习兴趣，培养创新能力 兴趣是最好的教师，没有持久浓厚的兴趣，创新只会是无源之水，无本之木。兴趣不仅是求知的持久稳定的动力，它更在培养创造思维的过程中起着定向和动力作用。作为英语教师，我们应通过多种手段发现、挖掘、寻找学生的兴趣点，激发学生学习英语的兴趣。 根据不同课型采取不同方法和多种方式，以新颖的形式按照学生的真实兴趣，把采集来的大量信息巧妙地融进教材内容中去，同时注意课堂教学的趣味性，把引人入胜的寓言，富有哲理的谚语，短小精悍的成语幽默的故事、谜语、绕口令、游戏等穿插其中，或将阅读材料进行加工、整理，改编成小品或微型短剧的形式，供学生在课堂上甚至在课外英语活动中进行实际操练或表演，并结合采用现代化的教学手段来吸引、调动学生“学”，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动新的创造意识。如在接班的第一课时，我给了学生写出以下几个谚语：A foreign language is a weapon in the struggle of life.（外国语是人生斗争的一种武器）让学生知道学习外语的重要性。Good beginning is half done.（良好的开端是成功的一半）希望学生努力学习，争取有一个良好的开端。Diligence is the mother of success.（勤奋是成功之母）告诉学生学习需要勤奋练习，只有勤奋操练，不断实践，才能达到熟能生巧、运用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.（行百里者半九十）鼓励学生要持之以恒，才会成功。学生在乐中学，学中悟。这种活动既能激起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生学习英语的自主性、活动性和创造性。另外，平时多用激励性语言来鼓励他们，让学生感受到教师的期待与信任。即使学生的见解出现错误与偏颇时，也不简单地给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、将自我矫正的机会留给学生。热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。这样对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。 三、在课堂教学过程中要合理运用多媒体、网络教学手段 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术