浅议活跃中职物理课堂教学氛围几点尝试.docVIP

浅议活跃中职物理课堂教学氛围几点尝试这些年来，因工作和教学需要，连续教了几届春季分流班的学生，用现在时兴的称谓曰“学困生”，在学习上他们属“弱势群体”，许多学生连小学、初中的知识都没掌握好，而现在又要上中职物理课程，什么自然界的物理现象、概念、公式等内容都觉得枯燥乏味、兴趣索然、甚至听不懂。课堂上趴在桌上睡觉、玩手机、看课外书等现象不足为怪，加上大多数的孩子为独生子，家庭对孩子的溺爱，经济上的放宽，“衣来伸手，饭来口张”的习惯和现代的网络、电视的普及宅男宅女现象屡有出现。潜在塑造了孩子们在学习生活等方面多少存在懒惰的性格，影响了学习的积极性。又因本职校处在郊区，更有部分省外籍的学生，因家长迫于生计，长期在外打工，忙于养家糊口，失去对孩子的管教。使学生性格过于放纵，课堂上喜欢张扬，纪律意识淡薄，这都严重地影响了正常教学工作。教师只能在类似玲珑满目的古董市场捡漏，偶尔捡三、五个学生重点培养，造成教育质量逐年下降。但是，如果我们以此为由，听之任之地让此种现象发展下去，势必违背学校教育的根本职责。 当然了，教师的观念落后、教法陈旧，传统的“注入式”教学，你讲我听，你考我背的教学方式仍占椐主要方式，教师代替了学生的思维，把学生思想纳入教师思维框架之中，使学生的思维僵化，导致学生对物理学产生消极、畏难和厌倦情绪。这种以教师“教”为中心，而不是以学生“学”为中心的教学活动，必然使课堂气氛死气沉沉，学生学习情绪处于疲劳休眠状态，教学效果相当差。教师越教越难，学生越教越少，增加了职校的办学难度，影响学校的发展。而我校又是以理工科为主的职业学校，物理学更成为各专业的基础，学科中的重点课程，如果无法在教学上做到“独到之处”，把学生吸引到课堂上，引人入胜地让学生学好、学会，要把学生培养成”人格健全、素质优良、特点鲜明、技术精湛”的合格应用技术人才将变成一句空话。怎样让中职学校的物理课堂充满生机与活力，让课堂活起来、让学生动起来、让教学效果更显著，成为我们教育工作者追寻的目标。下面谈谈笔者在活跃物理课堂氛围的几点尝试。 一、创设问题情境，贴近日常生活，解决实际问题 培养学生的学习兴趣是促成中职物理课堂有效教学的关键。一节课的效果如何应当首先关注学生有没有兴趣学，学得怎样。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生学习的内在“激素”。教学过程是在学生参与下的过程，是以学生为主体的活动进程。没有学生参与的教学过程就如演播一场电影，学生只是观众，充其量只是在某些精彩情节上引起学生的共鸣、遐想。而学生却体会不到参与的兴奋、创造的激情、成功的喜悦。在教学过程中，教师要充分考虑学生情感和体验，要尊重学生的需求、学生在教学过程中参与欲望和对评价的认可等等。 而我校中职物理课程是采用中等职业教育课程改革国家规划新教材，由张明明主编。其教材特点注重以学生为中心，以就业为导向，遵循中等职业教育教学规律，既注意科学性，又注意与生活、专业和社会的联系，较多地列举发生在学生身边或将来工作中会碰到的实例。 例如：在第一章/《运动与力》课程内容中有关长度的测量，笔者采用设置创设问题情境的教学方法，向学生提出问题，采用何种方法测量从校门口到家的距离？让学生自主思考，自由回答，经学生讨论，设计方案如下:（1）骑摩托车用里程表测量；（2）用卷尺测量；（3）用铁环滚动测量；（4）用自行车测量，量出车轮周长，记录从校门口到家共蹬了多少圈(必须始终蹬脚踏板，不能停)；（5）在自行车前轮拴一软铁丝，车轮每转一周，软铁丝都会碰前叉响一次，记录下车轮转动的圈数,根据车轮周长，算出距离。根据安全、方便、快捷、较准确的原则，经过激烈争论，同学们得出采用第五种方案最隹。这种依据教学目标、针对学生的心理特征和教材特点，精心设计新颖的教学方法，能够迅速地、有效地激发学生的思维活动，引发学生急于学习新课程的学习欲望，同时在解决问题的过程中，让学生真正成为学习的主人，充分发挥其主观能动性，让学生真正享受知识探索上自主性带来的快乐，获得成功感，从而保持持久的学习兴趣，提高了学习积极性和对物理基础知识的认知。 学生参与教学活动是学生学习、获取知识的有效途径，是学生自主学习的基础和持续学习的动力。有些物理现象就存在于我们日常生活当中，问题是我们没有去细心观察、去发现、去探究，如果运用所学的物理知识去探讨、去解释日常生活的物理现象问题，那学生学习物理课程的兴趣将不断提高，并会从被动性向主动性和积极性发展，这样的教学过程有利于学生构建自己的知识体系和自身的发展，同时，促进了学生集体思维能力的发展。 二、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系 师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关