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浅议订单式技术人才培养摘要：“订单教育”的培养模式近年来日益受到众多高职院校的推崇。本文对“订单教育”的内涵及目前所存在的问题进行了深刻剖析，并对“订单教育”的合理实施提出了有针对性的建议。 关键词：订单教育 人才培养模式 近几年来，随着我国高等职业技术教育的蓬勃发展，一种新型的人才培养模式—“订单教育”诞生了。所谓“订单教育”，就是高校和企业之间所商定的人才培养合同，是作为人才培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位，针对当前市场需求共同制订人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面合作的一种人才培养模式。 目前，“订单教育”的人才培养模式发展势头迅猛。“订单教育”的发展，增强了高职高专教育对人才培养的针对性和实用性，同时也在一定程度上保证了学生的就业，实现了学校、企业和学生的三方共赢。但与此同时，在“订单教育”的具体实施过程中，也出现了许多不如人意的地方，如订单内容的不确定性等等。为了更好地实施“订单教育”，亟需进行“订单教育”新模式的探索。本文主要通过对“订单教育”的深刻剖析，指出了目前“订单教育”存在的问题，同时在此基础上对“订单教育”的实施管理提出了行之有效的建议。 1、订单教育的内涵 所谓订单教育，就是学校和企业之间所商定的培养合同。学校依据企业特定需求作为教学目的，企业则在学习目标的定位上提出相应培养标准，学校按“合同”为企业生产特殊的商品“人才”。由此可见，“订单教育”不是一个简单的系统和过程，它涉及各方面的因素，其内涵主要体现在以下方面。首先，在人才的整个培养过程中，要求校企双方的共同参与。其次，“订单教育”涉及三个主体，即学校、企业和学生，三方主体在主观意愿上的一致性是达成合作培养的基础。再次，“订单教育”的关键是实现所培养人才的理想就业，这是衡量“订单教育”的基本标准。“订单教育”就是围绕社会、用人单位的实际需要进行有效的“量体裁衣”，为企业“量身定做”人才，实现教育与就业岗位的有效对接。这个量身定做的过程就是以人才市场需要为导向，依托用人单位，根据职业要求，注重培养动手动脑能力相结合的复合型人才。培养人才的目的是使学生学有所长，学以致用。这就需要学校结合社会、用人单位需求有目标地对学生的未来进行必要的设计。 2、订单式教育的特点及优势 从理论上讲，订单式教育是真正意义上的CBE (Competency Based Education)教育模式，如果用人单位与职业学校能够密切配合，一定能培养出适应生产第一线的技术和管理所需要的应用性人才，它具有如下特点： 2.1 校企双方共同制定人才培养计划 首先，学校自主招生，课程设置与“下单”企业共同协商。双方依据企业所属行业特点及岗位要求，共同制定教学计划，以协议的形式确定双方的责任和义务并有效的组织实施。 其次，以“下单”企业的需求为招生前提，有针对性的拟定招生计划。 2.2 校企双方共同承担人才培养任务 师资队伍由学校教师和企业技术专家或管理专家共同组成，教室、实验实训中心、办公场所构成教育教学的主要基地，而教材与企业管理手册共同作为教学用书。 2.3 理论教学与实践教学相结合 在教学计划设置上，前期进行基础性和综合性的知识积累，有利于培养学生的综合能力素质，后期专门根据企业需求制定教育教学计划，有针对性的进行培训，提高学生特定的实际技能，并接受企业文化的熏陶，待学生毕业后可直接上岗工作。 根据“订单式”人才培养的模式要求，学校将与企业共同制定人才培养方案，企业参与教学全过程，这将大大有利于提高教学质量，提高毕业生就业质量。订单式培养也实现了高职人才培养的两个“零距离”：与企业零距离、与岗位零适应期。同时，“订单式”培养为学生就业也拓宽了道路。“订单教育”的优势具体体现在以下几个方面：一是培养目标明确、针对性强；二是实训实习进入教学环节；三是采用“师傅带徒弟”的教学方法，实现“一对一”培养；四是专业性的强化，用什么学什么；五是就业方向清晰，与何种企业签订单协议就到何种企业工作；六是创业优势明显，利用实习资源方便创业；七是提前感受行业压力，增加忧患意识；八是学生、工人双重身份转换自如，既是学生也是实践工人。 3、“订单教育”面临的矛盾和问题 “订单教育”不同于传统的应试教育，是一种更为务实的教育。“订单教育”的专业设置更适应市场需求，更符合企业的用人标准，所培养的人才就业竞争力也更强。在连续几年全国高校毕业生就业率只有70％左右的情况下，许多高职院校毕业生的就业率则高达90%以上。从“订单教育”模式本身来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“三赢”，是一