个性化阅读教学内涵和策略.pptVIP

吴八视塔利四篓黔哪邢华碍岁熊倡浙弗确坪欲决恃馁瘪卤柄犹诉蓑误庭约个性化阅读教学的内涵及策略个性化阅读教学的内涵及策略;个性化阅读教学的;一、问题的提出;; 脱离课堂教学后，我们的学生还能否自主阅读、获得更多的阅读感悟呢？这样的教学是否有利于学生的个性发展呢？我们今天的教学能为学生以后的终生阅读打下坚实的基础吗？ ; 阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。; 阅读教学不是学生单方面接受文本的意义，而是学生通过对话与文本、作者、教师和同学建构新的意义的过程。 ;《背影》教学录像片段;《背影》课堂提问（11分钟）： 1.提问：你觉得哪一次背影给作者留下的印象最深刻？为什么？ 2.提问：除了给儿子买橘子让作者感动，还有什么原因让作者特别感动？ 3.提问：文中有那些表示父子情深的关键性语句？找出来一起揣摩一下，谈谈自己的理解，向朱自清学习用怎样的语言表达深情厚意。 4.提问：父亲的背影给作者留下了深刻的印象，在你的成长历程中，你的父亲给你留下的深刻印象是什么？;存在的问题：;;二、个性化阅读教学的内涵;与广义的“人格”同义，指个人的一 些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和，即个人的心理面貌或心理格局。; 指的是学生在阅读教学中受自身的知识基础、认知方式、个人的兴趣经验等影响，而产生不同于别人的体验与见解的阅读方式。它包括个性的阅读习惯、阅读方式和阅读能力。; 在语文阅读教学中，教师尊重学生在阅读过程中产生的感受和体验并给予鼓励，教会学生选择合适的阅读方式，加深其对文本的理解，启发他们在此基础上创新，从而增强学生独立阅读的信心，促进他们独立阅读习惯的形成，进而提升个性化的阅读能力的一种教学活动。 ;;;;个性化阅读教学理念下教学《背影》：;三、个性化阅读教学的策略;;;严子陵简介： 严子陵，名严光，字子陵，生卒年不详，东汉著名高士（隐士），汉族，浙江会稽余姚（今宁波慈???市）人，妻子梅氏。严少年时就很有才气，与刘秀（后来的汉光武帝）是同学好友。刘后来登基做了皇帝，回忆起少年时期的往事，想起严子陵，便多次征召其为谏议大臣，严子陵婉拒之并隐居富春江一带，终老于林泉间；其因此被时人及后世传颂为不慕权贵追求自适的榜样。 事例： 一天，光武帝把他请进宫中，促膝谈心，向他请教治国之道。两人一直谈到深夜，光武帝就留他同床睡觉。严子陵也不推辞，躺在御床上，叉开双腿沉沉入睡。睡到半夜，竟把一条腿搁到皇帝身上。光武帝为了不惊动他，竟一夜没有睡好。 次日清晨，严子陵还在梦乡，光武帝就起了床。只见钦天太监惊慌失措地闯进宫门，奏道：“臣昨夜仰观天象，发现有客星冲犯帝座，恐怕于万岁不利，特进宫面禀。” ……;; 有一种令人窒息的感觉将整个心灵缭绕包拢，如同在静寂荒远的背景中弥升的一种幻觉，那确实是一种奇异的、使人惊愕的景象。……这是一种缠绕在神秘与梦幻中的那种抵达天边的归宿感。 ——（英）詹姆斯·希尔顿《消失的地平线》 ;《富春山居图》作者：黄公望 此画 被誉为“画中之兰亭”;; 一堂好课最令人难忘的是过程， 过程中最难忘的是学生的表现，学生 表现中最难忘的是对课文的理解由误 及正、由浅入深的曲折经历。 ——程翔;;孔子曰：“不愤不启，不悱不发。” ——《论语· 述而》;; 教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》 ; ; 一、帮助学生尽可能多的积累信息。 ; 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。;;;第一，有效地激发学生课外阅读的兴趣。;第一，有效地激发学生课外阅读的兴趣。;第一，有效地激发学生课外阅读的兴趣。;;第一，有效地激发学生课外阅读的兴趣。;温岭市实验学校在课外阅读方面的经验：; 四、个性化阅读教学对教师的要求;;;