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浅议高中英语教学中合作学习策略应用合作学习，顾名思义，就是在学生之间进行的一种相互帮助式学习方式，学生在小组或者是团队中，进行互助式学习，来完成共同的任务。这已经成为英语教学中的一个主要的发展方向。 一、合作学习概述 合作学习就是一种教育观念以及实践。美国的约翰逊两兄弟就定义为合作学习就是在英语的教学中，将学生分成不同的小组，让学生在小组中尽最大努力，来促进自己以及其他的小组成员之间的相互学习。此外，林生傅先生，我国的台湾一个著名的教育学家也曾指出，合作学习就是一种比较创新的教学的相关设计，合作学习的目标就是将学习活动转化成为一种学生之间的共同性活动，它的成效就直接关系到了集体的荣誉。尽管关于合作学习由很多种说法，但是还是不难得出结论，合作学习的内涵就是，将学习的目标设计作为先导，对教学中一些人际关系的利用作为基点，以小组之间的活动作为基本的形式，以教师与学生之间，学生与学生之间的相互合作作为一种动力，在学习的过程中，要有一种明确的分工以及要有共同的学习目标，对于合作学习的评价标准就是小组的集体成绩，这样，为了完成一些共同的任务来提高学生的成绩，最终促进学生的交际能力以及发展学生的心理品质。 二、英语教学中合作学习策略 2.1做好小组的划分与建设 将学生划分成为不同的小组这是进行合作学习的前提，教师要对这个环节予以重视，不能简单的、随意的划分，而是应该按照学生的基础、能力、优势来科学的搭配，进一步安排学生的坐位。往往一般是设置四个人到六个人一组，在分组过程中，要始终坚持一个原则，做到学生的性格以及特长要多样化，这样才能形成学生之间的互补，更加促进他们相互帮助，形成互动，要保证在每一个小组中的差异性以及小组间成员的互补性，保证小组之间的竞争要公平合理。 2.2在完成共同的学习任务中激发合作意识 首先，在课前对学生布置任务，这样在让学生对于英语的课程进行了预习的同时，也进一步提高了学生的英语的积极性，高中的英语教材中，采取的是将课文的结构、话题、以及交际的相关功能进行结合的模式，这样，在学习下一个单元时，教师就可以根据所要学习的这一单元的话题对学生布置一些预习任务，让小组之间共同来完成。 其次，在课堂中教师要巧妙的进行提问，提问一个好的问题就能够在很大程度上促进学生的思维能力的发展，挖掘出学生的潜能，促进学生更加自主合作学习一些新知识。在课堂中教师要运用启发教学，提问一些能够开发学生开动脑筋的一些问题，然后让小组之间进行讨论，最后在组与组之间讨论，看哪一个小组回答的更加全面，更加准确，这样就促进了学生之间的相互学习。 再次，在课后要让生对课文进行巩固，布置一些课后的练习，对一些比较有难度的有深度的问题，布置小组之间共同讨论，在讨论中相互学习，也加深了课上学习的印象。此外，在学习完一个单元之后，教师可以鼓励学生对课文进行缩写、扩写、小组间讲故事、开办英语角等等，这些活动都促进了学生对于英语学习能力的提高，也增加了对英语学习的兴趣与信心，最主要的是在合作学习的基础上提高了他们的交际能力，形成一个相互帮助的气氛。 2.3提出合理目标，促进合作学习 在英语教学中要根据实际的情况，学生的掌握程度，提出合理的目标，可以让学生开动脑筋，通过小组之间的合作能够达到这个目标。不能太简单，这样就失去了意义，也不能太难，这样就打击了学生的信心，要科学的设置听说读写的相关目标，让学生在达到任务之后会感受到成功的喜悦，教师在提出目标之后，小组之间要制定出合作学习的计划以及自己的学习计划，在这种氛围下，促进学生共同学习，共同进步。 最后，要制定出合理的评价体系。在评价过程中，要以小组为单位，尽量的避免进行个人的评价，评价小组的态度、能力、方法，对于评价来说，能够促进学生的思考能力、归纳能力、以及组织与概括的能力，教师要多给予适当的表扬，增加学生的动力，激发起学生学习英语的动机，促进学生英语的学习。 三、结束语 在英语的学习中，合作学习就是一种很好的学习方法，更能提高学生的兴趣，达到一种更好的学习效果，对于高中的英语教师来说，就应该对这种学习方法予以提倡，鼓励学生进行合作学习，为他们创造合作学习的机会与平台，提高学生合作的能力，使他们更好的学习英语。 [1] 邓鹂鸣. 发展外语习得者合作学习意识[J]. 四川外语学院学报, 2007(02). [2] 高吉利. 国内“学习者自主性”研究的回顾与展望[J]. 国外外语教学, 2008(02). [3] 张琪. 大学生英语合作学习能力的培养[J]. 湖北成人教育学院学报, 2007(03). 1