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浅议高中语文阅读教学有效性摘 要：新一轮的高中语文课程改革给高中语文阅读的教学提出了新的要求和挑战，除了在遵循已有的教学方式和学生认知规律外，教师们还要不断地探索和发现新的方式，以做到高效教学。希望通过教师的实践为今后的语文阅读教学尽绵薄之力。 关键词：高中语文；高效阅读；个性理解；情景创设 我国著名学者叶圣陶先生曾经说过：“语文学科是培养能力的课程，它不单单是传授知识，更是不断发展学生听说读写的能力。”在提倡素质教育的今日如何充分发挥学生学习语文阅读的能动性就成了提高高中语文阅读教学高效性的应有之意。高中语文阅读作为语文教学的重要组成部分，无论在教学中还是在应试中都占有举足轻重的位置，怎样提高、如何提高语文阅读的高效性便成了摆在教师面前的现实问题。下面笔者就从分析高中语文阅读教学之困境来论述如何提高语文教学的高效性。 一、高中语文阅读高效教学困境之分析 语言是人类交流的工具，而语文的学习就是语言能力锻炼和提高的过程。语文阅读在高中语文教学中所占分量不言而喻，它的高效学习也一直备受教师和学生的重视。但由于教学目标的单一化以及在高考指挥棒严格的鞭策下，学生无法享受和深入的理解感悟文章成了语文阅读的奴隶。除此之外，语文阅读具有投入大、见效慢，需要平时孜孜不倦积累的学科特点，造成了学生无法迅速提高成绩，大大减弱了学生学习语文阅读的积极性，这也令语文阅读的教学陷入了泥沼。 二、高中语文阅读有效性教学途径之探索 1.尊重个性化理解与感悟，令语文阅读教学更具生命力 新课改提出学生是学习和发展的主体，每个学生语文阅读能力的高低都是千差万别的，它受学生的知识结构、兴趣爱好、生活经验和感悟能力的影响，因此，对一篇文章的理解就如同“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，角度多元，理解多样。为此，尊重学生的个性表达和多元化的理解是教授语文阅读的前提和基础，比如，我在教授《论美》一文中就让学生自由地发表自己对美的看法和体会。有的学生认为一切赏心悦目和美好的事物都可以称为美，而有的学生则认为内在的高尚品质才是美，甚至还有的学生提出残缺也是一种美的想法，各种思想的交融和迸发令我感受到了同学们的个性和课堂的生机。 2.多媒体技术运用，令语文阅读教学万紫千红、丰富多彩 多媒体的应用渗透到各个科目的教学中已经是大势所趋，它给语文阅读带来的勃勃生机也是传统教学方式所不可比拟的。多媒体有助于引导学生把握课文主要内容和理清文章思路。像我在讲授《黄河颂》和刘成章的《安塞腰鼓》时，在课堂中让学生听黄河大合唱里的一段演唱或听一段传统的鼓乐表演，既打破了课堂沉闷的气氛，又可以让学生尽快融入情境之中，调动学生对文章学习的积极性。不可否认，高品质和适时的多媒体技术运用会给语文阅读课添砖加瓦，但切勿让多媒体成了阅读课的主角，造成本末倒置、画蛇添足。 3.情境教学模式，令语文阅读教学情景交融、寓教于乐 在阅读课堂上，我们常常会遇到“冷场”，教师的启发对学生毫无作用，引入情境教学的方式注重打造一个切合文章主题的生动场景，从而激发学生的兴趣和对文章的感悟。情境教学的方式也是多种多样的，主要包括是创设问题情境、音乐情境和实物情境及角色体验等。根据不同的文章，任课教师们可以选择不同的创设情境之法。比如在教授诗歌《再别康桥》时，就可以配以轻音乐《小河淌水》以及著名播音员的朗诵，在情境中体会诗人淡淡的忧愁，整个诗像河水潺潺的流动，慢慢地沁入学生的心灵，让学生体会到诗中如水的思念和情愁。这种情境穿插的教学方式其表现力溢于言表。 4.教师素质提升令语文阅读教学更具感染力 教师在阅读课中不仅是传授知识的媒介，其对文章的个人理解和感悟更是学生学习课文的主要来源。语文课本上一行行的文字只能在学生脑海里形成抽象的概念，如果教师加入自己的正确理解和感受，能引导学生通过文字看到画面，加之教师们合乎意境的表达，这样展现在学生面前的就不是枯燥的文字而是置身于作品之中的美和感悟了。 综上所述，高中语文教材的课文选择都是精华与经典的结合，更好地理解文章有助于中华传统文化的传承。高中语文阅读课的高效技巧一直是作为语文教师的我们孜孜不倦追求的目标，除了 通过尊重学生个性化的表达、多媒体技术的应用以及情境的设置外，依然还有许多提高语文课堂高效性的教学方法，有待我们去 探索。 参考文献： ［1］何素萍.语文阅读教学中自主探究学习的实施［J］.中学语文教学考，2005. ［2］李春女.关于高中语文阅读教学有效性的探究［J］.新课程， 2011. ［3］杨文玫.当前高中语文阅读教学中的四种误区.教学月刊：中学版，2007. （作者单位 江苏省徐州市睢宁县城北中学） 1