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浅谈小学语文阅读教学有效方法【摘要】阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生写作能力的重要途径。文章通过介绍设置悬念、创设情境等教学方法，探索出有助于激发学生兴趣的阅读教学方法。 【关键词】小学语文阅读教学教学方法 阅读教学是语文教学的重中之重，在小学语文教学中占有很大的比重，然而现在，小学语文阅读教学依然存在低效、无效的问题，重地阻碍了课程改革的深入发展。要改变这种状况，只能从小学语文阅读教学的特点出发，以尽可能少的时间、精力和物力投入，从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标，增强教学的有效性。 一、提高小学语文阅读教学有效性的对策 1、创设情境进行教学 小学生的体验水平不高，阅读兴趣差异很大，因此语文教师要经常向学生提供阅读素材，来激发学生阅读体验的兴趣。教师可利用语言艺术，营造意境。教师运用生动的语言，再现课文中所提供的具体画面，启发学生的形象思维，唤起他们的想象、联想，将学生进入作品的情境之中。例如在学习苏轼的《水调歌头》一词时，教师可以将这篇描写古人对亲人思念的词，转化为一篇兄长思念弟弟的现代白话文，联系中秋节家家团圆的景象展示出作者的寄语“但愿人长久，千里共婵娟”之中的深刻意蕴。通过这种途径，拉近了小学生与古诗之间的距离，同时教师变换诗词形式的教学方法也极为新颖，赢得了学生的喜爱。 2.开展各种阅读实践活动 小学生的阅读活动不仅仅局限于传统的课堂之上，教师要利用各种途径开展阅读实践活动。而在小学中开展阅读比赛，有利于活跃阅读的气氛，形成你追我赶的良好阅读文化氛围，阅读比赛多种多样，常见的阅读比赛主要有校园阅读大赛、校园诗歌散文朗诵大赛、辩论赛、读书知识大赛等。校园阅读大赛是让参赛的选手阅读同一份材料，然后按要求回答所有问题，谁的得分最高，谁就是获胜者；校园诗歌散文朗诵大赛，可采取几种不同的形式，或者允许参赛选手自带参赛作品，或者随机抽取参赛作品，参赛者朗诵，评委从语言、动作、表情等几个方面综合打分，得分最高者获胜；辩论赛要求辩论双方阅读大量相关材料，并要有极快的应变能力和良好的口头表达能力；读书知识大赛主要是考查参赛者的阅读量以及知识面。阅读表演，是将阅读的内容经过加工以形体和口头语言的形式表现出来，加深对阅读内容的理解，常见的校园阅读表演有剧本演出、朗诵表演等。在这些阅读表演中，可以邀请学生家长扮演其中的某个角色和自己的孩子一起登台演出，共同分享阅读的乐趣。除此之外，教师要尽量的在班级内开设图书角，每个班级可以根据不同的阅读需要建设不同风格的班级图书角。每位学生需要带最少一本图书，放于书架。以社会、家庭、学校和班级等多方共建的“班级图书角”，将图书馆搬到了教室，将图书放到了学生们的眼前，这极大的方便了学生的借阅，增加了学生接触图书的程度。 3、让学生掌握一定的朗读技巧 小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生掌握有效的阅读方法、阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。朗读时不读错字音，不丢字添字，不重复，不读颠倒，不吃字，读的字字响亮，做到心到，眼到，口到。朗读要流利是指在做到正确之后，从容不迫的读。不能一字一拍的读，也不能一口气连读下去。要速度适中，口齿清晰的朗读。朗读要有感情是正确理解课文的结果，对课文内容有了深刻的理解，读的时候就能做到真挚自然，不矫揉造作。低年段学生处于记忆的黄金时期，就阅读教学来说，适合采用朗读、诵读以及背诵等方式，这一学段要求学生“会”朗读外，还要求学生学习默读，做到不出声、不指读。当然，朗读还要体现层次性。每次朗读都要有不同的要求。先读通，再读懂，后感悟，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切。只有在反复的朗读中，让学生体会文章的滋味，获得更大的美感享受，“美读”的境界才可能达到。 4、多赞赏鼓励，激发学生阅读兴趣 小学生自制力差，遇到一点小小的挫折，容易放弃。因此教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣，当学生回答精彩时，要多鼓励、赞赏。 例如《我要的是葫芦》一课，老师问：“如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么”“你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？” 学生争先恐后的发言。 学生一：我心想：小葫芦快长吧，…… 学生二：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……” 学生三：我想每天都去看小葫芦。 学生四：我真想为小葫芦唱歌。…… 老师总结：同学们发言都很踊跃，也都很精彩，说明大家都认真思考了，发挥想象力了，老师很高兴。 此时，我们可以通过评价，引导学生浅入深出。当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正；或反洁归谬，即以学生错误答案为