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浅谈高校贫困生思想政治教育人学思想一、贫困生思想政治教育的意义 思想政治工作是指一定的阶级或政治集团为实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心的，思想、道德、心理的综合教育。高校贫困生思想政治教育工作是教育和引导高校贫困生树立正确的世界观、人生观、价值观，解决贫困生的各类思想问题，提高其综合素质，以拓展能力、完善人格和调动积极性为根本任务的综合教育实践过程。 1、有利于推进和谐校园建设 校园和谐是社会和谐的重要组成部分。构建和谐校园是一个不断化解校园矛盾的过程，是一个不断促使校园不和谐与和谐两种因素发生转化的持续过程。一些学生由于家庭贫困而产生严重的思想心理问题，这些不和谐的因素也无疑为当前高校和谐校园的建设带来了隐患。高校应从构建和谐校园、和谐社会的高度出发，”以学生为本”，加强贫困生思想政治教育，解决贫困生的思想心理问题,化解校园各种矛盾,最大限度地推进校园和谐,促使高校稳定和谐发展。 2、有利于为高校贫困生提供平等的发展环境和竞争机遇，体现社会的公平正义 家庭环境的优劣对高校学生发展环境和竞争机遇有着直接的影响。家庭条件好的学生在接受教育方面可以有更多的选择，而家庭条件不好的学生甚至有辍学的可能。高费用的各种专业培训为就业无形地增加了砝码，而这些是高校贫困生所不敢问津的。家庭条件好的学生不用为衣食和学杂费而担忧，他们把更多的课余时间用在了学习和拓展能力发面，而家庭条件欠佳的贫困生每天还要为衣食而四处打工奔波，很难有闲暇时间兼顾其他。这些都在很大程度上影响了教育的公平性。全面解决贫困生问题，完善贫困生资助体系，努力创造条件，实现机会均等和教育公平的育人思想。 3、有利于高校贫困生身心素质的健康成长 贫困生作为高校的一个特殊的弱势群体，经济的拮据致使生活水平维持在较低的档次，身体的素质较其他学生差。物质原因所衍生的精神压力又容易导致贫困生偏激、消极、孤僻、自卑等心理问题。在经济救助的同时开展正确的心理救助和有效的精神济困使贫困生摆脱双困的处境，多沟通使他们学会沟通摆脱孤僻，多鼓励增强他们的自信心，多锻炼培养他们的能力和兴趣，促进贫困生的身心得到全面健康的发展。 二、贫困生思想政治教育的人学理念 1、人文关怀的教育理念 俞吾金教授把人文关怀概念的主要含义定义为：对人的生存状况的关注，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求等等。这是学术语言，用通俗的说法，其核心就是尊重人、关爱人。人文关怀是一个以人与动物的本质区别为前提的，以肯定个人的自由与平等为基础的概念。在思想源渊上，直接来自人道主义，起源于人以自己在宇宙中的位置、自己的本质以及人生意义和目的进行的探索，发展完善于近代人追求幸福、追求个性发展、追求本质力量的表现的运动过程中。 所谓人文关怀，就是对人自身和自身发展中所遇到的相关问题的关怀、探索和解答，体现人文精神，富有人情味，尊重人，理解人，关心人，爱护人；把人作为一切理论和实践的主体和目标，促进人自由而全面的发展；是一个具有丰富哲学内涵的理论范畴。 作好贫困生的”第一知情人”和”第一帮助人”，加强对贫困生的人文关怀，用诚挚的爱心抚慰他们的心灵，既对他们进行思想上的疏导与激励，让他们明确自己与其他学生是平等的，拥有同等的教育环境和条件，有同等的教育机会，培养他们自立自强的健康心态，为贫困生营造一个良好的集体氛围，让其他学生理解贫困生的难处，主动与贫困生接近帮助贫困生融入集体中构建其良好的人际关系。 2、伦理关怀的教育理念 伦理关怀是关怀伦理学的主体思想，关怀伦理学核心是”关怀”，是由道德情感、道德认识、道德意志和道德行为构成的一种德性。关怀伦理学是对西方伦理学理论中强调自我和个人权利，忽视人与人之间的关系、关怀和情感的纠正和补充。从作为个体的人来讲，每一个人一生中都离不开关怀和被关怀。从作为类的人来说，如果失去人与人之间的关怀，人类就无法生存和延续下去。因此，”如果道德哲学关心人们生活的幸福，我们就有理由期望关怀在道德理论中拥有重要的意义。” 高校贫困生有着物质和精神双重需要，关怀贫困生，使其摆脱困境，还要在制度上为他们提供必要的保障，这些都符合关怀伦理精神。所以关怀伦理学为关怀贫困生群体提供了理论支撑和道义支持。在现代社会道德冷漠现象时有发生，法律保障制度的作用固然至关重要，但却又是有作用边界的。在制度这种外在他律的强制性约束力不能起作用的地方，只能由人格化所构成的道义力量发挥作用。关怀伦理学倡导对他人的责任，要不断加强人性的关怀力量，所以，关怀伦理的精神是维护社会的无形而巨大的社会力量。关怀伦理强调人的主题地位，在这种理念下整个社会形成人与人之间彼此关爱的道德秩序，在这种社会环境下贫困生就会得到他人