环境教育在生物教学中渗透.docVIP

环境教育在生物教学中渗透生物课是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要途径之一。随着社会生产力的发展和科学技术的突飞猛进，人类改造自然的规模空前扩大，从自然获取的资源越来越多，排向大自然的废弃物与日俱增。人类对环境的污染与破坏已经成为全球性的环境问题。生物学的教学内容与环境保护的关系密切，生物教师在教学中要注意发挥生物学的优势，努力培养学生的环境保护意识和技能。 一、及时介绍国内外环保状况与动态，激发学生的环保热情和树立学生环保意识 近年来，在许多国家尤其是发达国家的环境问题已在局部地区得到了较好的解决。但是在整个世界来看，环境污染与生态污染问题仍在不断恶化，当前人类社会环境面临的环境问题很多，如全球性的气候变暖，极地臭氧层出现“空洞”，森林面积大幅度减少，淡水资源的污染和土壤的沙漠化等。1972年6月15日联合国在“人类环境会议”上通过了著名的《人类环境寓言》1992年联合国环境与发展大会的《里约宣言》《21世纪议程》等文件，充分体现了当今人类社会赖以生存的环境必须加以改善。反映了环境与经济协调发展已达到全球的共识。 在我国随着经济增长、人口增加和城市化进程的加快，环境形势日趋严峻。以城市为中心的环境污染日益加剧，并向农村蔓延，生态破坏已成为制约经济发展、影响改革开放和社会稳定、威胁人民健康的重要因素。据有关资料显示，我国50%以上城市的地下水受到不同程度的污染，全国62.3%的重点城市空气中CO2、NO2和固体悬浮物含量超过国家标准，全国土地沙漠化、盐碱化、草原退化呈上升趋势，耕地面积平均每年减少60―70公顷；植被破坏加剧、森林覆盖率降低、水土流失严重、黄河频频断流以及长江流域洪涝灾害频繁，有成为第二条黄河的危险。中国是缺水大国，人均水资源占有量仅为世界人均占有量的1/3，世界排名第88位，全国600多座城市中，有300多座城市缺水，其中严重缺水的有108座，缺水量约为1000万吨/天左右，生活用水非常紧张。 目前，中国政府已将环保作为一项基本国策，设立了一批国家级自然保护区，如黑龙江的扎龙自然保护区等。并制定了《中国21世纪议程---中国21世纪人口环境与发展白皮书》。2000年10月，中国教育部、世界自然基金会和BP公司共同实施的“中国中小学绿色教育行动”项目第二阶段的合作协议在北京签署，从而在中国首开了由政府部门、国际非政府组织及跨国企业携手合作推进环境教育的先例。 二、列举国内外环境污染事件，培养学生的环保责任感和使命感 1978年3月，法国西部布列尼半岛，因阿摩柯尖的斯油轮触礁，2.2?108千克原油入海，导致海藻、湖间带动物、海岛灭绝，式农业生产和旅游业损失较大。 1984年11月9日，墨西哥一家石油公司的一个油库爆炸，造成4200人受伤，400人不幸死亡，300栋房屋被毁坏，10万人被疏散。 1985年1月，英国威尔士一家化工公司将酚排入迪河，导致威尔士200万居民的饮水受到污染，44%的人中毒。 1986年4月26日，前苏联乌克兰切尔诺贝利核电站4号反应堆机房爆炸，导致31人死亡，203人受伤，13万人疏散，直接损失30亿美元。 我国农业产量受旱灾的影响特别大。20世纪90年代以来，每年受旱面积为0.27亿公顷左右，比50年代增加1.5倍，受灾面积增加了3倍。自1972年以来，黄河屡屡断流，先后69次，而且一年比一年严重。 1997-1999年，由于长江上游森林被过度砍伐，水土流失严重等原因导致长江特大洪涝灾害频发，沿江许多大小圩堤溃破，损失较大。 三、联系具体教学内容和学生身边的环境问题，灵活开展环境教育 在生物教材中，环境教育的内容较多，教师以高度的环境责任感，善于联系实际，启发学生思维，坚持把环境教育贯穿于课堂教学之中，让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如：在学习“根的形态”一节内容时，可引导学生通过分析根系在土壤中的分布特点，使其理解庞大的根系对水土保持的作用，并引入“1981年7月间我国四川省特大洪水灾害，其主要原因是由于长江上游的森林遭到严重破坏，水土流失严重”这一事实，唤起学生对人类不合理开发利用森林资源的忧患意识，培养其环保观念，使之响应“植树造林”、“栽花种草”等具体活动；在初中生物学教材中就讲到很多与环保有密切关系的内容，如鱼类资源的保护和利用，爱鸟护鸟等；而且还有专门的章节讲授了生物与环境的关系，并结合有关知识的讲解，联系学生平时随地大小便、随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、注意饮食卫生、常吃青蛙、爱打鸟等不良习惯及附近城市工厂的污水和废水的排放等实际情况，引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响，我国淡水资源的枯竭与污染的原因，各种废气对空气的污染，人类传染病与环境污染的关系，青蛙