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电工实验教学中问题及整合优化摘要 电工实验教学是高等教育中实践教学环节的重要组成部分，是培养高素质合格人才的基础条件。它是联系课堂理论教学的桥梁，是学生加深对电工技术理论知识的理解和应用，提高实际动手能力、分析问题和解决问题能力的重要途径。从实践教学出发，浅谈当前实验教学中常出现的问题，并提出相应的优化对策。 关键词 高等教育；电工实验教学；整合优化 中图分类号：G642.423文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0113-02 随着教学改革的深入发展，实验室建设受到了各高校的普遍重视，各项举措纷至沓来，不断对实验设备进行更新换代，不断更新现有课程的内容，改革教学教育的方法，加大实践教学的力度。但在电工实验的教学和实验室建设中，往往存在不少不尽如人意的地方，这些问题的存在或者直接或者间接地影响着电工实验教学。 1 当前上海工程技术大学电工实验教学中普遍存 在的问题 1.1 实验室硬件条件的不完善 就上海工程技术大学的现状而言，实验室的实验操作台、实验设备、实验仪器都比较陈旧。例如，学生使用可编程序控制器做相关实验时，所用的三菱公司F系列的型号，早已跟不上现行工业工艺中使用的型号，有着相当大的差距。此外，近年来，在高等教育大发展的背景下，学校规模及学生人数快速发展，实验设备的紧缺与超负荷使用状态越发明显。电工实验室作为承担实践教学工作量较大的公共实验室，其实验设备套数及先进程度需要有进一步的完善。 1.2 学生预习意识薄弱，难以调动积极性和主动性 笔者在带教实验过程中，往往会发现很多问题：一些学生在做实验前不预习，不写实习预习报告，实验目的、实验原理根本就不明确；一些学生认为实验课程根本没理论课来的重要，所以，对于课前教师的重要讲解点不注意听讲，马虎对待；一些学生在没有了解实验原理、实验操作步骤的情况下，就进行实验设备或仪器的连接、调试，盲目操作，造成元器件的损坏，设备故障频繁出现，耗材较多；更有一些学生在整个实验过程中基本是被动的，甚至有些学生存在不良的依赖心理，不积极主动操作实验，依靠同座位的同学完成实验任务，在实验操作过程中得不到必要的实验训练；对于实验过程中出现的问题，很多学生缺乏应有的分析与判断能力，感觉无从下手，一味地向教师寻求帮助。动手实践能力以及独立分析问题与解决问题的能力得不到有效的锻炼。 1.3 理论教学与实践教学环节不统一 就上海工程技术大学的情况而言，普遍都是在学完课本理论知识之后，进行实践环节，就此产生滞后问题。学生在做实验的过程中，往往没搞清实验与理论知识的哪部分是相关的，就盲目地进行操作，按部就班地完成实验。而且理论学习较为冗长，而实践教学的时间则较少，所以学生普遍存在重理论、轻实验的倾向。 2 采取相应措施改善实验教学 2.1 加强实验室的整体配套设施 实验室设备的完善是提高整个实验教学的重要环节和必要基础。为了使实验室硬件条件得到有效的提升，可以投入一定的资金改善实验室的工作条件，及时更换陈旧设备，重新配置符合要求的稳压电源和保护装置，以保证设备、仪器稳定运行，减少故障发生。同时在选择实验设备时，从元器件选择、电路组装、故障排除、设计创新以及仪器设备选择等诸多方面进行考虑，为学生提高良好的设备条件。再者可以设法根据实验内容的不同，为学生充分提供演示性实验场所，即教师对实验进行演示、操作，学生从旁观察，提出疑问，加深理解。 科学实践性实验场所，即学生根据课堂内容，自己预习好相关实验内容，进行实验的操作，观察现象，记录数据结果，做到真正充分验证理论结果，加深对理论知识的理解与运用。开放式探究实验场所，即给定实验目的要求和条件，由学生自行设计实验方案并加以实现。也可以以项目为载体，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新能力和实践能力。 2.2 丰富和完善实验教学内容，加强师资队伍建设 但是从另外一方面讲，光有先进的实验设备并不能代表实验室的水平，反而制定丰富而完善的实验内容更为重要，在教学过程中可以编写一批高质量的实验教材，开发相应的多媒体实验教学软件，探索创新性实验教学的新模式和管理机制。针对不同基础的学生，分不同的级别，对于低年级的学生，做一些验证性的实验，加深对于理论知识的理解；对于高年级的学生，可以发挥他们的潜在创新意识，做一些创新型实验，或者既有硬件又有软件的综合性实验。例如，先用软件进行仿真设计，在可行的基础上再用硬件组装调试，以培养和锻炼学生综合运用各种实验方法和技术的能力，促进学生综合素质的提高。 同时还要注意搞好实验室师资队伍的建设，提高现有人员的理论知识和实际动手能力。实验人员可以不定