留学生语用能力调查对大学英语教育启示.docVIP

留学生语用能力调查对大学英语教育启示摘#8195;要：在学习了近十年的英语后，很多留学生在留学初仍遭遇了“听不懂，说不出”的困境。为找出造成此现象的原因，文章对去往美英法的留学生进行了问卷调查，主要涉及留学生在留学初期的学习状况，如对第一堂课的印象，学习方法如何变化及为何感到学习压力大等问题。调查结果表明，语言水平、文化、教育模式差异是造成留学生学习压力及难以融入当地学习生活的主要原因。文章后对大学英语教师提出了可行的教学建议。 关键词：留学生；大学英语教育改革；英语语用能力 一、从中国留学生语用能力实证调查看国内英语教育存在的问题 1.研究背景及目的 随着教育国际化，教育资源的不断开放及留学费用的降低，越来越多的国人选择了出国留学。然而学习了十几年英语的中国留学生在出国后却遭遇了“听不懂，说不出”无法参与课堂的困境。曾有学者对加拿大几所大学的中国留学生现状作了调查，以提高加拿大大学的教学管理模式。在此基础上，我们又对去往美英法的一些中国留学生的英语语用能力进一步研究。本次研究使用定性研究方式，通过调查问卷的形式收集数据。由于受时间与空间的限制，无法对研究对象进行面对面采访，也只能在有限的资源内对少部分中国留学生的留学状况进行调查。尽管存在一定局限，我们仍希望能从收集的调查问卷中发现中国留学生所遇到的学习生活问题，英语语用问题以及对我国高等英语教育改革的一些启示。 2.研究对象及过程 在之前对加拿大六位中国留学生的研究中，研究对象年龄在24~27岁之间，分别来自教育专业、图书信息管理专业、金融学、计算机科学及工程学专业（JIA ZHU, A CROSS-CULTURAL LEARNING CASE STUDY: COMPREHENDING CHINESE INTERNATIONAL STUDENTS’ ADAPTING AND LEARNING STRATEGIES AT CANADIAN UNIVERSITIES,Mount Saint Vincent University, 2007 博士论文未发表）。在此研究基础上，我们又找来十位留学生，其中两位来自英国计算机科学专业，三位来自巴黎英语专业，五位来自美国英语教育专业，年龄在22~26岁之间。这些研究对象都是在中国大学本科毕业后到国外进修硕士学位，即经历过正规的四年国内大学教育，也深受中国传统教育的影响。 我们采取了问卷调查的方式，以开放式问题为主要形式，探究中国留学生初去国外时遇到的困境及与国内学习生活的异同。研究对象会回答30道问题，如请描述一下你的第一堂课，在国内你是否经常进行小组性讨论学习，你是否感到国外的学术生活很有压力且压力来自哪里，你的学习方法是否发生变化等。由于大部分为开放式问题，研究对象在回答的过程中难免会出现疲惫及厌倦，回答不够细致的情况。但由于在研究之前并未告知研究目的，所以研究对象无法预知研究者意图，且问卷是以书面形式进行，研究者不用参与文本的誊写，保证了研究的有效性与客观性。 3.中外教学模式的突出差异 在分析每份调查时，我们发现许多研究对象对于国外的教学方式感到很不适应。一位留学生说，在国内课堂上很少进行讨论，大部分以教师授课为主，学生只需听课并抄下笔记，而在这里需要自己去读课本，上课进行讨论，教授只是引导。另一位留学生也答道，原来在国内是以教师为主导的学习，现在是以自己为核心的学习。而一部分人认为这样按照自己的学习速度消化理解知识比教师满堂灌的学习效果好。此外，小组活动也是课堂教学的主要组成部分，中国学生在国内并未接触到大量的团队合作，所以在留学初期会有文化及交流上的碰撞。有些研究对象认为与外国学生一起进行小组项目能够互相交流，互相学习，而有些则由于语言或学习方式不同等原因倾向于与本国留学生合作。 另外，大部分研究对象对于国外课堂上的presentation（就某一话题的课堂演讲）都感到为难。他们一致回答在国内很少用到presentation，而在这里的每一门课都必然会遇到。Presentation要求学生针对某一专题发表演讲，这就要求学生对知识有全面的了解并有自己的见解，不再是中国学生擅长的记忆与背诵。所以，很多中国留学生对此感到很为难，然而这除了专业知识的问题，语言的表达也成了一个障碍。 从调查中可以看出，国外的开放式教学模式让很多中国留学生感到不适应，我们更习惯于上课记笔记，考前背笔记。相反的，国外大学以学生自主探索知识，综合评估学生能力为核心进行教学。这种教学模式上的差异使得很多中国留学生在刚开始学习生活时遇到了困境。 4.国内英语教育存在的突出问题 通过调查研究，我们发现很多留学生都觉得出国后学习压力很大（级别1-5，级别数字越长表示压力越大，大部分研究对象