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圆锥曲线的统一定义教学设计 江苏省通州高级中学 王金林 教材分析： 圆锥曲线是一个重要的数学模型，，它具有很多非常好的几何性质，在日常生活、社会生产及科学技术中都有着重要而广泛地应用。本章内容与数学必修二中“平面解析几何初步”一样，都以渗透解析几何的基本思想为教学目标，以“展示背景，建立曲线概念；建立方程，研究曲线性质”为主线，并在学生具有较多的感性认识的基础上建立一般曲线方程的概念。这种从特殊到一般、从感性到理性的学习过程符合学生的认知发展规律。 教材从“总-分-总”的设计思路，先从整体上认识圆锥曲线的概念，了解椭圆、双曲线、抛物线的内在关系，再运用方程思想分别研究椭圆、双曲线、抛物线的几何性质，进而通过统一定义从总体上进一步认识三种曲线的关系。教科书从抛物线的定义出发，创设情境，提出类比、猜想，得到圆锥曲线的统一定义，从更高的形式上揭示圆锥曲线之间的内在的关系，使学生充分感受数学的内在的、和谐的美，并且通过对研究过程的反思，培养欣赏美、发现美的能力和意识，提高数学审美能力。 教学目标 了解圆锥曲线的统一定义，掌握根据标准方程求圆锥曲线的准线方程的方法． 教学重点，难点 圆锥曲线的统一定义及准线方程． 教学过程 一、问题情境 1．情境： 我们知道，平面内到一个定点的距离和到一条定直线不在上的距离的比等于的动点的轨迹是抛物线． 当这个比值是一个不等于１的常数时，动点的轨迹又是什么曲线呢？ 2．问题： 试探讨这个常数分别是和时，动点的轨迹？ 3.猜想：猜想一：到定点的距离和到定直线的距离之比为小于1的定值的点的轨迹为椭圆 猜想二：到定点的距离和到定直线的距离之比为大于1的定值的点的轨迹为双曲线 二、学生活动 证明猜想 1．回顾椭圆标准方程的推导过程 在推导椭圆的标准方程时， 我们曾得到这样一个方程：a2－cx＝a， 将其变形为 ＝ ， 你能解释这个方程的几何意义吗？ 动点（x,y）到（c,0）的距离 动点（x,y）到直线的距离 2．进一步证明：动点P到定点的距离和到定直线的距离之比为 证明：根据题意可得 化简得 令，上式可化为 这是椭圆的标准方程． 的轨迹是椭圆。 3．类比证明：已知点到定点的距离与它到定直线距离之比的点的轨迹为双去线 4．由探究试验的结论以及抛物线的定义，归纳概括出椭圆的统一定义 圆锥曲线可以统一定义为：平面内到一个定点和到一条定直线（不在上）的距离的比等于常数的点的轨迹． 当时，它表示椭圆； 当时，它表示双曲线； 当时，它表示抛物线． 其中是圆锥曲线的离心率，定点是圆锥曲线的焦点，定直线是圆锥曲线的准线． 5．椭圆有两个焦点，两条准线，右焦点，右准线，左焦点，左准线离心率 双曲线有两个焦点，两条准线，右焦点，右准线，左焦点，左准线，离心率 6．根据图形的对称性可知，椭圆和双曲线都有两条准线，对于中心在原点，焦点在轴上的椭圆或双曲线，与焦点对应的准线方程分别为． 三、数学运用 例1．求下列曲线的焦点坐标与准线方程 例2．椭圆上一点P到左焦点的距离是4，求该点到椭圆左准线的距离． 变式1：求该点到椭圆右准线的距离． 备用：椭圆上一点到右准线的距离是，求该点到椭圆左焦点的距离． 解：设该椭圆的的左右焦点分别是，该椭圆的离心率为，由圆锥曲线的统一定义可知， 所以，即该点到椭圆左焦点的距离为． 说明：椭圆和双曲线分别有两个焦点和两条准线，在解题过程中要注意对应，即左焦点对应左准线，右焦点对应右准线（或上焦点对应上准线、下焦点对应下准线．） 四．课堂小结： 圆锥曲线的统一定义． 焦点与准线的求解（求解步骤） 利用圆锥曲线的统一定义来解决问题 教学反思： 在必修2中我们学习了直线和圆的方程，对曲线和方程的概念及求法己经有一定理解，前面又详细学习了圆锥曲线中椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程、几何性质，以及简单应用，通过抛物线的学习加深了学生对圆锥曲线统一的认识，提高对坐标法这一解析几何基本方法的应用能力，提高学生综合能力。? 本节在抓好基础知识的同时，注重激发学生学习的兴趣，同时注重学生在自我探索过程中发现知识，培养探究意识。让学生成为一名自主的学习者和探索者，让学生处在一种对知识的追求状态中。 圆锥曲线统一定义很简单但非常重要，学习时指导学生注意和抛物线定义相联系。由抛物线定义导入新课，将比值1改变，曲线会是什么形状？学生先猜想，后从形和数两个方面进行验证。从探究——猜想——证明这一过程中，学生获取了知识，而且加深了理解。教师作为热烈讨论的平等氛围中的引导者，鼓励学生大胆探究、勇于创新，积极谈论和参与体验，留给学生更多的思考和探索，转变学习方式。验证学生的结果。 在教学过程中，结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学这两种教学方法，体现了认知心理学的基本理论。课堂上为学