素质教育下如何搞好初中物理教学.docVIP

素质教育下如何搞好初中物理教学物理是一门与人类生产生活息息相关的学科，随着物理科技的发展和素质教育的广泛实施，物理学科的教育教学得到了空前的重视。摒弃传统教学的弊端，最大限度地发挥物理学科的独特特点，使学生在物理学科的教学中开阔视野，增长知识，提高学生素养是当前初中物理教学的主要目标。那么素质教育下如何搞好初中物理教学呢？在多年的教学实践中我进行了不断的实践与探索，对此有一点心得与体会，在此从教师角色的定位与有效备课这两个方面来对初中物理课堂教学改革论述如下： 一、实现教师角色的重新定位 素质教育与新课程改革对教师的教学方式与学生的学习方式提出了更高的要求，要将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，就需要彻底摒弃传统的教师角色，对素质教育下教师的角色实现重新定位。 1.由知识的传授者转变为学生学习的促进者。师者，传道授业解惑也。这是传统教学中对教师角色的定位。传统教学中将教师定位于现成的知识的直接传授者，学生处于被动从属地位，只是被动接受知识的容器，教师就是把一个又一个知识点强行塞给学生，而不管学生是否经过了思考与消化，是否内化为自身的能力。素质教育下我们要突出学生的学习主体地位，要处理好教师的教与学生的学的关系，就是使学生由被动的知识接受者转变为主动的知识构建者，教师要由传统的教书匠转变成学生学习的组织者、促进者与共同的参与者。不是书本上现成的结论性知识直接传递给学生，而是引导学生主动探索，让学生经历知识的形成过程，不是带着教材走进学生，而是带着学生走向教材。 2.由课程的执行者转变为课程的构建者与开发者。新课程改革提倡构建开放而富有活力的课堂教学模式，指出课堂教学不是教材的简单重演，不是照本宣科，而要进行主动地构建与创造，进行自我感悟。因此教师要实现课程的简单执行者到课程的开发者与构建者的角色转变，就要对物理课程进行不断地改革与创新，使教学更具特色，更有个性化的特点。要关注本地区、本校学生的生活实际，因地制宜，更多地开发本地课程资源，使教学更符合本地学生的实际，对教材加以创造性地运用，整合优化各种教学资源，实现以教材为主，其他多种教学资源为辅，为学生构建民主科学而又开放性的课程体系。 3.由静态的知识占有者转变为动态的知识研究者。传统的教师往往将课堂教学与实践活动相隔离，教师对教学持片面看法，缺乏理性的分析，只是按照固有的模式与经验来传授理论性的知识，缺乏科学的探究精神。教师不仅要成为知识的占有者，还要成为知识的研究者，成为一个开放型的科研型的教师，这是提高教师素养的关键所在，也是进行素质教育，推进新课程改革的必然要求，是提高学生创新能力与创造性思维能力的重要条件。 二、精心备课 凡事预则立，不预则废。要上好一堂课，需要教师在课前精心备课。这主要包括以下几个方面的内容： 1.活用教材。要改变那种严格执行教材与教参，按部就班，不敢越雷池半步的做法。教材是我们教学的主要依据，以教材为本，这点没有问题。但是我们也要根据学生的基本学情与学校的实际条件，根据各知识点间的联系对教材的教学顺序与主次进行必要的调整，要做到立足教材，同时又要活用教材。因此，在教学中教师要深入研读教材，对教材有一个整体而又全面的把握，对各章节各知识点整体把握，形成完整的物理知识体系，根据实际情况作科学合理的调整。适当增删一些教学内容。物理学科与我们的生产生活有着极为密切的联系，物理科技日新月异，教材有相对的滞后性，因此我们要及时补充物理科技发展的最新信息与成果，及时补充我们的课堂教学，让学生身在课堂，能接触到外面广泛的物理知识。 2.了解学生的详细情况。学生是教学的对象，也是教学的最终服务目标。我们的教学要本着一切为了学生，为了学生的一切的原则进行。因此，要搞好物理课堂教学就要对学生的情况作一个全面而详细的了解，包括学生的智力因素与非智力因素。 第一，智力因素主要包括学生的物理基础、接受水平、认知规律与认知水平，以使我们的课堂教学目标符合学生的最近发展区，符合学生的基本学情，这样才能真正提高教学的有效性。针对大部分学生已掌握的知识要一略而过，而对于大部分学生没有掌握或学习起来有一定难度的知识则要加大课时，精讲精练。 第二，非智力因素主要包括学生的兴趣、爱好、特长与生活阅历。学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣、爱好在学生的认知活动中起着积极的推动作用。只有当学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣时，学生才能对学习表现出积极的态度与参与学习的热情，才能提高参与学习的主动性、自主性。在物理学习中，学生的学习除了受兴趣爱好与智力水平的影响，还受学生生活经验的影响，物理与生活的关联较大，我们要借助学生的生活经验来加强学习。 3.备教法。教学活动的展开离不开教学方法。传统的教学方法单一，教学观