素质教育下我们应怎样预习.docVIP

素质教育下我们应怎样预习随着新课程的改革与实施，我们逐步适应教师的教学方法与教学手段。同学们也都按部就班地上学，放学，按时完成着每天的作业。似乎一切都近于常年。但我们是否反思一下：今年的春天怎么这样快呢？是否再也不用为完不成作业而愁眉不展了？时间可真是如同我们的作文里写到的：如盆子里的水――泼出去，再也回不来了。 下面让我们看一组成绩数据对照： 表一：2011年初一 表三：成绩变化曲线图 通过表三我们不难发现，我们的学习成绩下滑了一个分数段。多少分？5分！如果计算总分平均下降40分！这是什么原因呢？我们以后应该怎么办才能把学习提上去？ 总结其原因，我认为主要有以下几点： 1、新课程改革后，每科的教学时数减少，教师的授课速度提高，知识面的扩展与运用比以前少了，学生知识掌握程度下降了。新课程改革后，每科的课时数都有不同程度的缩减，所谓的文综、理综科目课时数减少了三分之一。作为三大主课的语文、数学、英语比以前的课时数缩减了几乎一半。为了授完教程，教师必须压缩学生课堂练习时间，增加课堂讲授时间。学生的接受能力与授课内容脱节，学生的课堂效率低，课堂效果完成不到位。 2、教师作业数量未增加，部分学生“吃不饱”。教师对学生的学习效果需从作业中检测，学生作业太少导致学生空余时间玩性上瘾，思想逐步钝化，对学习产生厌烦。学生毕竟从学到玩易，从玩到学难。学生如果形成“吃不饱”→玩劣成风→思想钝化恶性循环，成绩就可想而知了。 3、学生思想松懈，学习时间减少。所谓松懈是指一个人由情绪紧张到放松的心理状态。新课改后空堂、自习增多，学生自主掌控时间延长，全班95%学生自制力达不到自主学习水准。部分学生则认为已经不抓学习了，开始产生船到码头车到站，喘口气，歇一歇的想法。有的学生学习注意力不集中，将学习的注意力转移到一些与学习无关的事情上，过分热衷于文体活动，学习时间逐步荒拙。 4、家长的无顾虑放手性引致学生没有后盾的支持，更缺少了督促与监督。近年来，随着经济社会的发展和工业化、城镇化进程的加快，越来越多的“有志青年”选择外出打工来增加收入，提高生活水平，于是便产生了一大批父母常年不在身边、留守家中的学生――农村“留守学生”。 父母外出打工，孩子留在家中，成为“隔代教育”。父母为了家庭过的更好，外出打工，只想到了拼命挣钱，攀比打工挣钱的工资多少，却严重影响到他们的健康，忽略了孩子的切身利益――孩子的生长，生活与学习。 5、缺少家校的交流与沟通。很多教师在与家长沟通过程中面临的一些困难，尤其是年轻教师与家长在教育观念、信息的传递、学生矛盾的处理方式方法，沟通等方面存在的一些问题。教师找不到学生家长，学生家长联系不上教师。学生正处于青春多变期，如果学生的变化家校没有及时沟通，将处于盲目教育学生的阶段。 提高学生学习成绩，是素质教育的首要的也是必需的责任。要想提高学习成绩，必须务实学习，提高学习效率；要想提高学习效率，必须培养学生优质的学习习惯；要想培养学习习惯，必须从基本的学习规律开始。 从基本的规律着手：我认为学生几乎忽略了三大学习步骤（预习、学习、复习）中的第一步――预习。首先我们谈一谈预习都有哪些作用： 1、预习可以改变学生听课的被动性，给学生以自学的空间。对学习感到吃力的学生，其中一个主要原因是听课很盲目，不能把握听课的重点和难点，让学生预习，其实也就给了学生自学的空间，也给了学生思考的余地，帮助学生明确了学习的目标,从而使学生上课时由被动学习变为主动学习。这样更能激发学生的学习兴趣，引起学习的愿望。 2、预习可以提高课堂效率。一些学生基础知识和基本技能没有掌握好，会形成学习新知识的障碍。通过预习，学生可以初步了解新课的基本内容，对简单的问题，学生能从容而顺利解决，增加了表现的机会；对复杂的问题，学生可以用前面节省下来的充裕时间来解决课堂中的难点。例如数学有些例题，则是仔细审题，然后合起书来，试着在练习本上做一做，之后再翻开书对一对，修改和完善自己的所做，及时检查预习的效果，强化记忆，提高课堂效率。 3、通过预习还可以扫清知识上的障碍，为学习新的知识铺平道路，使听课变得容易和轻松。对预习中不理解的问题，会更加集中精力去听，同时分析不理解的原因。更主要的是，这样做能进一步了解知识之间的内在联系，使自己的认知结构有动态性发展，避免了因忙于记笔记而影响听课的状况。 4、通过预习可以培养学生的自学能力。学生必定要走上社会，“终生学习能力”至关重要，如果能够长期坚持预习，就能培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，就能为将来走向社会后继续学习奠定良好的基础。 现阶段的我们预习要有目的性，有目标性。以初一的七科目为例我们一起探讨一下预习的方法： 语