基于宏观层面地理教材分析的基本方法——以高中地理必修1（人教版）为例.pdfVIP

专题 笔谈 基于宏观层面地理教材分析的基 方法 — — 以高 中地理必修 1(人教版 )为例 溪 熬羧 ●刘彦彦 ／华中师范大学城环学院地理教学过程分析实验室 (430079)羹； ， 理教材的宏观分析即是从整体出发 ，对整本教材 学习理论 、现代地理教育理论等，在揭示学习心理机制、 t1．或～学期、一学年教材内容的分析。其分析内容包 学习地理基本规律等方面，形成了许多薪的理论和方 一 括 ：教材的发展背景 、教材的外部联系以及教材的 法 。如建构主义思潮的兴起 ，知识的形成过程就是在原 内部联系。 有经验的基础上主动建构的过程。教学应该引导学生从 一 、 宏观层面地理教材分析方法 自身的经验出发，积极观察 、思考和探索 ，以获得感性知 1．地理教材发展 背景分析 识和实践知识 ，并将这些知识经过批判 、修正 、理解、记 (1)地理教材的时代背景。任何一部教材的产生，都有 忆 ，与理性知识和书本知识有机结合 ，建立符合 自己特 其一定的社会、经济、科学技术发展背景；事实上，也正是 点的、有利于未来发展的、稳定的知识结构。 在当时特定社会、经济的需求中以及在科学技术的基础 2．地理教材外部联系分析 上，才产生了相应的教材。如教材的发展受到社会经济、政 地理教材的外部联系即指地理教材与外部知识经 治因素、社会文化及国家教育方针政策的影响。 验的联系。地理教材是一个开放的知识系统，同外部的 (2)地理科学的进展。地理教材取决于地理科学。地 联系非常广泛。分析教材的外部联系，有助于整体把握 理现象在不断变化，地理事实材料在不断更新，地理科 学观念也在发展创新。目前，地理学发展呈现以下趋势 ： 人文地理和 自然地理高度综合；深化微观研究，探究地 理事象成因和变化机理 ；进一步拓展地理学应用研究领 域 ；研究方法和技术的现代化。 (3)现代教育理论的发展。现代教育理论，包括现代 图 1 高 中地理教材外部联系 n 。。 +_一—+一“+ 一—+一 + ”+ ”+ -+ 一+ 一+ 一+ 一+ 一+ - - 4-．-++-一—--卜．-q．-．-q．-一—-·卜一—+一-+ · 2．冬至 日正午太阳高度最小，南楼的高度要求最矮， “行”脱节。因此，环境教育应注重 “情感第一，并非认知第 ” 同样计算冬至13重庆正午太阳高度a代入②公式。本质： 一 ， 如对大 自然的热爱，对环保行为的欣赏等。 已知 L、a，求 H。 活动Ⅲ：学生听说 自己生活的重庆是一大酸雨区后 3．H、L既定，可得知临界正午太阳高度角a，若 a重 很惊讶，可让学生利用信息课通过 网络收集重庆酸雨相 庆冬至El正午太阳高度，一年四季都不影响北楼光照；若 关信 息，并写出200~300字的小专题说明文。 a重庆冬至 日正午太阳高度，计算重庆正午太阳高度为a 解析 ：重庆主城区酸雨频率为 95．42％，各季节 中 时，太阳直射点的纬度，从而得出北楼阳光受影响的时 秋 、冬季出现强酸雨的频率高于春、夏季。主要原因：① 间。本质 ：已知HL，求a，再借助a分析。 重庆是工业城市，城市生产和生活能源 以煤炭为主，且 设计意图：引导学生在探究活动中建立模型，多角度 重庆地区的煤为高硫煤；②重庆地处盆地