第三章语新课程理念.ppt

第三章 语文课程新理念 【学习目标】： 1.理解“语文课程目标”的内涵。 2.掌握“中小学语文课程设计思路”。 3.理解“语文课程性质、功能、地位”的内涵。 4.理解语文素养、语文素质等概念的内涵。 链接：语文新课标关于语文课程理念的表述。 1..义务教育阶段（背诵）： 全面提高学生语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建构开放而有活力的语文课程 2.高中阶段： 全面提高学生语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 一、语文课程培养目标 1. 概念解析：教育目的与教育目标 教育目的：宏观的，从国家、民族发展需要角度出发，对教育培养人才的总体规定，如有德，有才等。 教学目标：是教育目的在教学过程中的具体体现，具有可操作性，可以是一个学校的教学目标，可以是某一门学科的教学目标，还可以是具体一节课的教学目标。 学科教学目标：是通过某门学科的学习，要使受教育者在哪些方面获得发展，更加具体。 2.语文课程三维目标（重点） 知识与能力， 过程与方法， 情感态度价值观。 3.新课标对语文课程目标的具体规定 （1）义务教育语文课标 ①三维目标贯穿其中 ②总目标，十条总目标，围绕“三维”目标设计（详见新课标） ③阶段目标（详见下章：新课标简介） （2）普通高中语文课标 ①三维目标贯穿其中 ②总目标：积累.整合 感受.鉴赏 思考.领悟 应用.拓展 发现.创新 ③分目标（详见下一章：新课标简介） 二、语文课程的内涵、功能与地位： 1.语文名称的内涵（叶圣陶语） 什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”——叶圣陶语文教育论集．北京：教育科学出版社，1980．138 2.新课标：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 3.语文课程的功能与地位（从略） 新课标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 语文课程的文化功能与工具功能 三、语文课程的性质（重点） 1.新课标：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 对语文课程“工具性”与“人文性”的认识是有一个历程的。具体资料见讲稿，有需要的同学可以参考。 2.工具性与人文性之争的渊源：教育史上“科学”与“人文”思潮之争。 3.从“语文”名称本身来看 4.语文课程的工具性及其对语文教学的启示 语文是思维的工具 语文是学习的工具 语文是交际的工具 语文是工具，而不是考试的工具 5．语文课程的人文性及其对语文教学的启示 语文具有传承文化，道德熏陶，培养健全人格等方面作用 6.语文课程“工具性与人文性”的统一及其变异 （可以写文章探讨） 新课标提出语文的性质应是工具性和人文性的统一 在实施过程中，这种理念发生变异 四、语文课程的设计思路 义务教育阶段： 九年一贯制 四阶段 五领域 高中阶段： 必修课与选修课 学分制 五、“语文素养” 1.语文教育的任务：双基——发展智力——注重非智力——发展素质——提高素养。 2.素养的内涵：它包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品味，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。语文能力也包含其中。 3.从新课标“三维目标”角度入手理解。 4.明确：“素养”中“养”的内涵 * * *