中职模具术应用专业CBE课程体系建设.doc

中职模具技术应用专业WIA课程体系建设的探索 重庆市科能高级技工学校 戴 刚 内容摘要：对于职业教育来说，岗位、能力与课程是共生和互促的三角关系，职业学校教育的终极目标就是为企业培养出符合企业岗位要求的高素质的合格人才。职业教育必须遵循：“根本在企业、能力为本位、课程为载体、学生为中心、教师为导引”的基本原则。也就是说，要搞好中职模具技术应用专业的教育教学改革，必须做好WIA课程体系建设，搭建好培养学生获得并符合模具制造企业就业岗位职业能力要求的教学平台。 关键词：WIA教学模式 岗位能力分析 课程体系 工作过程导向 学习领域 学习情境 课程体系 一、问题提出 在我国由制造业大国向世界制造业强国迈进的现实背景下，装备及工具的设计与制造凸显其重要地位，作为产品制造的重要工具——模具的应用越来越广泛。截止目前，我国模具制造企业已达3万余家，从业人员已达百万以上， 2011年的模具产值达1800亿，销售值达1240亿元Based on huang yanpei vocational education thought, based on vocational ability of the Working process of the Integration of the guide of students Autonomous learning vocational education teaching mode）的英文缩写，其含义是：构建在企业需求基础上的，以岗位职业能力要求为标准，以获得并达到岗位职业能力要求的课程体系；以工作过程导向，将完成岗位工作任务所需的知识与技能进行多维度、立体化结合，构建实施一体化教学的课程结构；以学生为中心构建以学生自主学习为主的创造性完成工作任务的教学设计的职业教育教学模式。 WIA是Competency-Based Education的缩写，即以能力为基础的教育。1981年，加拿大通过了《国家培训法》，将政府与工商界的利益紧密联系在一起，发展而形成了现代WIA职业教育模式。要使学生某个职业所必需的实际工作能力。它的重要特点是其课程、教学设施配置等完全服从于市场需求以及实际岗位的需要。WIA职业教育模式1992年被引入我国，对我国职业教育产生过重大影响专业课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程,它与课程体系的其他部分(拓展性课程)形成有机的、内在的联系 图4 模具制造专业WIA课程体系 四、中职模具专业WIA课程体系在教学中应注意的环节 中职模具专业WIA课程体系在教学中的应用必须要注意以下几个关键环节：即“五环-四步-三特征”。如图5所示。 （一）教学设计的五个环节： 1、能力发展动员：就是任务前对学生进行接受新的教学模式的学习方法进行培训，使他们做好接受和使用新的教学与学习方式的心理准备。 2、基础能力诊断：就是对学生的心智能力水平、社会能力、观察与信息的收集、组织与分析能力、创新能力、面对困难的态度与勇气等进行测试诊断，为学生进行合理和均衡化的学习团队组建、个性化的岗位能力训练提供基础依据。 3、能力发展训练：就是为使学生学习、提高、获得并达到模具制造岗位工作能力，而进行的依据模具制造工作过程导向的、理论与技能结合多维度的立体化的学习与能力提高的过程。 4、能力发展鉴定：就是使用依据模具制造岗位能力标准而设计的测评工具，在学习过程中对学生的单项和综合能力进行检测评估，为学生职业能力的进一步提升提供明确的补充与强化目标，同时建立起自豪的成就感，以提高学生的学习兴趣与积极性，以及面对与解决问题坚强毅力和强大动力。 5、能力教学反思：就是对实施一体化的教学方法后的时效比进行分析，为进一步优化和改进教学方法提供依据，以进一步提高教学的效能。 图5WIA课程体系应用的关键环节 （二）教学实施的四个步骤： 1、任务布置：任务布置和任务标准以及安全规章学习与学习注意事项。 2、任务完成行动：就是学生在模具制造工作过程的引领下，围绕任务目标，通过“咨询—计划—决策—实施—检查—评估”六个环节以自主的、创造性的学习的形式完成工作任务。 3、学习成果展示：通过模制造中的加工作品展示、分享与交流，取长补短，完善和提升自身的学习能力与职业能力。 4、任务效果评价：学生通过独立或合作完成学习任务的效果评价与分析，对完成学习务过程中的经验教训进行积累与分析，为更好的完成新的学习任务奠定基础。 （三）教学管理的三个特征： 1、团队合作：学生的学习活动以团队合作与独立思考结合的形式，完成复杂综合的或单一简单的学习任务，同时必须注重学生个性发展。 2、教少学多：就是把课堂还给学生，以学生自主的创造性学习为主，教师应做好在学生学习过程中的服务工作，适时地做好咨询、引领、示范等