主课题中语文阅读教学模式的研究.doc

主课题：中学语文阅读教学模式的研究 子课题：关于＂语文课堂文学类阅读教学模式＂的研究 ――习惯与积累并存，方法与训练齐飞 　　　　　　　　负责人：吴平　　康世芬 关于＂语文课堂内文学类阅读教学模式研究＂的结题报告 一　课题的提出 语文课程标准指出语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，可是，我们从对学生的课内外阅读状况调查结果来看，情况不容乐观。学生对课内外阅读兴致不高，课内阅读内容不丰富，形式单调；课外阅读内容驳杂，良莠不齐，缺乏必要的方法指导，收效甚微，难以有效培养学生语文素养。学生在考试中面对文学类文本阅读的解题有欠缺．有感于此，我们在省级课题思想的指导下，进行了“习惯与积累并存，方法与训练齐飞”的子课题研究． 二　研究的目的和意义 1　实施中学语文课堂文学类阅读教学目标的三个层次，培养学生的阅读习惯，实现学生的阅读积累，提高学生的评价鉴赏能力． 2　正确把握考纲要领，有效训练，有效作答．实现学生在自主阅读的前提下，领略文学类阅读无法预约的美丽． 3　摆脱以往教师传统教学模式，让学生与作品直接对话，充分肯定学生的个性化解读，为其情感价值的体现提供平台． 三　课题研究的目标 1　在预设和生成中提升课堂教学的效率 2　培养学生的阅读习惯，实现学生自主阅读． 3　提高学生的鉴赏分析能力，实现个性化阅读． 4　学生把握考纲要领，领会出题意图，有效作出评析． 四　课题研究的过程与措施 本研究主要采用行动研究法。 ㈠、第一阶段：起步阶段。 ①??? 成立课题小组，初步拟订研究计划。 ②??? 学习教育理论知识及优秀教改经验，了解有关教学思想，提高认识，转变观念。 ③??? 布置研究任务，初步探索课堂教学模式。 ㈡第二阶段：试验阶段。 通过第一阶段的研究，我们认识到在课堂内文学阅读教学中应培养学生阅读的习惯，引导学生有效地积累，并要对学生的解题思路和能力着实提高． 第一阶段的研究是起步，实施方案还不太规范，于是开始第二阶段的研究。 ①??? 分析特教书刊中有关“阅读教学”的资料，把握“阅读教学”的基本思想和国内外先进经验，提出课题研究的理论依据。 ②??? 充实研究方案。 ③??? 开展听课与评课，相互交流教学心得，提出改进意见，讨论模式的大致结构。 ④??? 确定模式流程，开设阶段性研究成果汇报课。 ㈢第三阶段：运用、总结阶段。 第二阶段我们已摸索出了模式的大致流程，认识到这种模式是可行的。然而，各年级的教学内容与要求不同，教学对象也不同，运用这一模式还势必涉及一系列的具体问题需要探讨。如学习能力不同的学生如何考虑？初中和高中是否能同用这种模式教学？如何结合教学对象、内容采用不同的引导法？围绕这一系列问题，我们经过反复讨论，决定根据以往工作的经验，选择最有代表性的问题，确定课题研究的基本内容，由此进入第三阶段的研究。 主要做法： ①运用模式教学。 ②相互听课、评议，交流研究所得。 ③查阅学生考卷，分析阅读题的答题情况，总结经验，找出不足，明确改进方向。 ④各成员介绍自己在模式操作中发现的问题，说出处理意见，共同完善模式结构。 ⑤汇总各成员的研究资料，根据课题方案的实践情况，对材料进行归类和综合性分性，得出结论。 五、结果与分析 1　在预设和生成中提升课堂教学的效率． 　教师精心备课，把握学生的阅读动态，预设的目标较好地完成． 2　培养学生的阅读习惯，实现学生自主阅读． 　学习语文除了基础的夯实外，文气与才气的培养也必不可少．学生有了一定的阅读习惯，不仅能较全面地提高其语文素养，也给他们带来了无尽的益处． 3　提高学生的鉴赏分析能力，实现个性化阅读． 　学生在几年的培养中，逐渐能大胆地提出自己的疑问，勇于不拘一格地秀出自己的风格，这与高考精神中的探究拓展是一致的． 4　学生把握考纲要领，领会出题意图，有效作出评析． 　学生在初中和高中的学习生活中不能离开考试，考试也是检验学生学习成效的途径之一，因而，我们实现了学生在阅读模块中能力的逐步提升，使学生在考试中立于不败之地． 六、有待加强之处． 高中课程太紧，教师常常为了完成教学任务，不断地挤压时间，有时候难免会有些顾此失彼，在赶课程的情况下，又占用了原本属于学生的时间．我们还是应该把读书的时间留给学生，让学生在实践中学习，将会获得更好的效果。 “考纲解读――阅读指导――有效训练――个性理解――成效对比＂的阅读教学模式强调的是实践，依照的是“实践---认识—再实践---再认识”的规律，课堂教学的主体是学生，教师只起一定的指导作用，较好地培养了学生自主学习的能力。但我们常常会因为时间的紧迫而不能完全实施此目标．如果我们能把握好大的目标，在具体的教学中做到因教育者，受教育者以及所学课文的不同而有不同的实施方法，经常地、全面地、不断地指导学生读书，用不断提高他们读的能力来促进其综