信息技术中职数控专业课程有效整合研究.doc

附件2： 台州市电化教育研究课题 申报、评审表 课题名称 信息技术与中职数控专业课程有效整合的研究 课题负责人 吴燕山 职务（职称） 中学二级 出生年月 1979/9 成果形式 结题报告 完成时间 一年 单 位 三门职业中专教育集团 邮编、地址 317100 浙江三门海游镇中海路2号 联系电话 课题组其它成员的有关情况 姓 名 课题内分工 工作单位 职务或职称 林占强 教学案例设计 三门职业中专教育集团 中学二级 金回央 问卷设计与调查 课件制作 三门职业中专教育集团 中学二级 陈玲飞 教学模式构建 三门职业中专教育集团 中学高级 所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 2011年 12 月 27 日 县（市、区）电教 馆(站)意 见 单位盖章： 负责人签名： 20 年 月 日 县（市、区）教育科研管理机构意见 单位盖章： 负责人签名： 20 年 月 日 台州市评审组意见 1.重点（ ） 2.规划（ ） 3.否决（ ） 组长签名： 20 年 月 日 一．课题的现实背景及意义； 在现代制造系统中，数控技术是关键技术，它集微电子、计算机、信息处理、自动检测、自动控制等高新技术于一体，具有高精度、高效率、柔性自动化等特点，对制造业实现柔性自动化、集成化、智能化起着举足轻重的作用。当今世界各国制造业广泛采用数控技术，以提高制造能力和水平，提高对动态多变市场的适应能力和竞争能力。工业发达国家还将数控技术及数控装备列为国家的战略物资，不仅大力发展自己的数控技术及其产业，而且在“高精尖”数控关键技术和装备方面对我国实行封锁和限制政策。因此大力发展以数控技术为核心的先进制造技术已成为世界各发达国家加速经济发展，提高综合国力和国家地位的重要途径。数控技术是用数字信息对机械运动和工作过程进行控制的技术，其技术范围覆盖很多领域：①机械制造技术；②信息处理、加工、传输技术；③自动控制技术；④伺服驱动技术；⑤传感器技术；⑥软件技术等。 数控技术的广泛应用，给传统制造业的生产方式、产品结构、产业结构带来深刻的变化，亦对传统的机电类专业人才的培养带来新的挑战。虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度，但始终不能满足企业对数控人才的需求，主要原因有以下三方面： 1）机电类专业的课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如，数控加工刀具和工艺的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训效果较差。 2）在实践技能培训方面，很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、CAD/CAM与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术等专业技术能力训练不够。 3）现有数控技术教育专业教材，形态单一，内容陈旧，实践性差。适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护维修和数控人才实训等课程的教材非常有限，严重脱离生产实际。 目前我国是全球制造业的重要基地，机械制造专业是当前我国中职院校的主要专业，有很多制造业基地，尤其是数控专业。但在目前中职数控专业教学中，还存在一些不足： 采用手工编程，学生编程指令记不住。当前绝大多数数控教学过程中是以 手工编程为主，但过多的编程G、M、T代码指令格式，对于部分中职生来说，要记住并能应用是一件非常困难的事情，导致理论课堂听不懂，实训操作时就无事可做的恶性循环； 2） 数控设备数量严重不足。由于数控设备相对于一般的机器设备成本较高，一般职业学校在实训课过程中，都不能达到一人一台设备的需求，一般的学校都是几个人共用一台设备上课，但机床操作时，为了安全起见，一般只要求一人在操作，这就有可能导致同组的其它成员“无所事事”，从而降低了学生的学习积极性，也为一些学生不愿学习提供了一个很好的借口：“