小狗包弟学反思.doc

教学设计与反思 课题：小狗包弟 -----巴金 科目：语文 教学对象：学生 课时： 1课时 提供者：李太斌 单位： 大姚县实验中学 一、教学内容分析 《小狗包弟》是人教版必修一第三单元，这一单元学习写人记事的散文，也是高中阶段第一次学习现当代散文。属于“思考·领悟”板块，重在“品文品人”。这篇课文的主要价值第一、在于它的认识，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况；第二、在于作者的深刻反省、真诚的解剖自己，进而引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操；第三、 一、知识与技能目标1.了解作者及文革背景。2．整体感知，把握文章内容。3.理清全文的思路。 二、过程与方法目标1．阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力； 三、情感态度和价值观1.学习作者正直、善良、自省、自律的精神。 三、学习者特征分析 高一学生、当今普遍缺乏反省意识；、对文革这段特殊历史缺乏了解，因此。本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定目标和重难点。 《语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。据此，确定以下教学策略，主要包括教学方法及学习方法。 （一）教学方法1.问题引导法；2、交流讨论法；3、美读感染法。 （二）学习方法1.自主阅读；2、合作交流、讨论、探究；3、扩展阅读与写作。 从而帮助我们增长见识，明辨是非领悟时代的精神和人生的意义通过小狗的遭遇来认识当时的社会，感触大众的命运以及体会作者的心路历程，去领悟这部作品的时代精神和对自我人生的意义 教学重点：品味文本，理清全文的思路。 教学难点：学习作者正直、善良、自省、自律的精神。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节导入。 第二环节：巴金，1904年生，现代著名作家，原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。代表作有长篇小说《灭亡》《寒夜》，“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。1946年完成长篇小说《寒夜》。1960年当选中国文联副主席和中国作协副主席。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。文革中，小狗包弟的命运会怎样呢？我们来看课文《小狗包弟》。 认真倾听，详细了解作家和作品知识 让学生在背景知识下更好的体会作者的思想情感，从而更好的把握住文意。 第环节：走近一个忏悔的灵魂――整体感知。 把握情节学生快速默读然后复述情节把握第环节：走近一个忏悔的灵魂――整体感知。 把握情节 2、明确： 被巴金送去了医院（做解剖实验）。 1、培养学生自主阅读习惯与口头表达能力。2、培养学生独立思考、合作交流及语言表达能力。 第环节 ↓ 开端：介绍包弟(2)------包弟来历 -----欢乐 ↓ 发展：友爱包弟 (3－5)---七年相处 -----欢乐 ↓ 结局：送别包弟 (6－10)---痛别“包袱”----轻松（沉重） ↓ 尾声：想念包弟(11－13)----深深忏悔 -----歉疚 4、明确：①日本种的小狗，瑞典旧主人（里通外国嫌疑）；②小狗包弟是一个“包袱” （“四旧”嫌疑）；③当时人人自危，力求自保，无暇他顾（人们划清界限自保）。 5、明确：怀念、自责、歉意 6、明确：1.善于解剖自己，反省自身。2.唤醒世人，责问自己。3.真爱生命，唤醒良知。4，铭记历史。不忘过去……. 立足文本品味语言是语文教学的核心，品味语言才能更好的理解文章内容 第环节课堂第环节第环节 通过阅读和学习知道了这篇文章反应的是十年动乱的社会现实，以及当时人们的命运穷困、人性扭曲的状况。从阅读中认识到巴金是一个善良人，经历了一场浩劫，失去了小狗包弟，让他愧疚不已。从而学习到了巴金那种敢于自我反省的人格魅力。 八、板书设计 小狗包弟 巴 金 序幕：引出包弟(1)---------艺术家与狗的故事（眼前） ↓ 开端：介绍包弟(2)---------包弟来历 ↓ 发展：友爱包弟 (3－5)---------七年相处（回忆） ↓ 结局：送别包弟 (6－10)---------一朝离别 ↓ 尾