诗经两首教学课件.ppt

4.具体赏析诗歌的美：教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美、朦胧美”展开讨论交流。其中以一个组为主，另一个组补充、评价。 (1)“含蓄美”体现在以下几个方面： 文字简约。以极精练文字建构一个十分广阔的想象和品味的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。 形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象，但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。 余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地，这就是所谓“含不尽之意于言外”。 (2)“意境美”体现在多重叠合的架构： ①烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。 ②深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。 ③诗人的执著追求和伊人宛在水中央，却觅之无踪的境界浑然为一。 ④“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。 (3)“朦胧美”体现在写法和模糊的意象： 作品没有直叙心情，而是采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。 * * 知识与技能 1．积累与《诗经》有关的知识及赋比兴的艺术手法。 2．培养学生比较阅读的思维模式。 过程与方法 1．在反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感。 2．采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。 情感、态度与价值观 正确地认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 重点 1．掌握《诗经》中的赋比兴的艺术手法。 2．运用比较朗读的方式，对课文进行赏析。 难点 品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。 反复诵读法、引导点拨法、比较阅读法。 多媒体课件、配乐朗读磁带。 2课时 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这个国度里有数不尽的文人墨客、读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷来一颗遥远但又明亮的星斗——《诗经》，一同欣赏那雍容典雅、古老质朴的独特魅力。 《论语》曰：“不学诗，无以言。”可见《诗经》的重要性。下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称“诗三百”。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风”“雅”“颂”三类。《诗经》由于内容丰富，在思想和艺术上有高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。 1.文学知识。 《诗经》大约成书于春秋中期，起初叫做《诗》，孔子曾多次提到这个名称，如：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’”(《论语?为政》)“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”(《论语?子路》)司马迁用的也是这个名称，如：“《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”(《史记?太史公自序》)后来改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经的缘故。 2.背景知识。 《关雎》是《风》的起始篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记?外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 3.《〈诗经〉两首》诗意散译。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。 关关鸣叫的雎鸠的鸟儿，在水中的绿洲和鸣歌唱。 窈窕淑女，君子好逑。 那婀娜窈窕的少女，是少年心中美好的追求。 参差荇菜，左右流之。 参差不齐的荇菜，时左时右地漂浮。 窈窕淑女，寤寐求之。 那婀娜窈窕的少女哟，是少年梦里美好的追求。 求之不得，寤寐思服。 窈窕的少女难以追求，梦醒倩影仍在心头。 悠哉悠哉，辗转反侧。 思悠悠，思悠悠，唉！辗转反侧睡不着。 参差荇菜，左右采之。 参差不齐的荇菜，左右采啊，采荇菜。 窈窕淑女，琴瑟友之。 对那美丽窈窕的少女哟，鼓瑟弹琴袒露情怀。 参差荇菜，左右芼之。 参差不齐的荇菜，摘啊摘，摘荇菜。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 那美丽窈窕的少女，钟鼓齐鸣笑逐颜开。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 浩荡的芦苇，莽莽苍苍，晶莹的露珠，化作白霜。 所谓伊人，在水一方。