关于开发郭尔罗斯蒙古族乡土音乐课程的思考.pdfVIP

磐：哥四奎 堕杈竹陛 !苫簟鱼呈塑 ／第36期(总第7121明) 关于开发郭尔罗斯蒙古族乡土音乐课程的思考 颜铁军金顺爱 [摘要]郭尔罗斯蒙古族音乐具有悠久的历史和丰富的文化资源，随着社会发展与变迁，面-l盘着被边缘化与遗失的境地。依据 教育政策法规，利用文化与教育资源，通过开发者的认真组织与实施，将这种乡土音乐在最有生命力的基础教育受众群体中进行传 承，会使古老的艺术焕发出新的生机。 [关键词]郭尔罗斯蒙古族音乐乡土音乐课程基础音乐教育 [作者简介]颜铁军(1975-)，男，辽宁昌图人，吉林师范大学音乐学院，讲师，硕士，研究方向为声乐艺术与教学；金顺爱 (1958一)，女，朝鲜族，吉林延边人，吉林师范大学音乐学院，教授，博士，研究方向为声乐艺术与教学。(吉林四平136000) 77)的阶段性成果之一。 育科学“十二五”规划课题“基于传承视野的农村基础音乐教育研究”(项目编号：GHlll 07-02 [中图分类号-]G633．951[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)36-01 前郭县是吉林省唯一蒙占族自治县，境内蒙古族人口众 3．现实基础保障乡土音乐课程的开发。自元朝开始，郭尔 多。前郭县史称郭尔罗斯前旗，清未时是柳条边外第一个放荒 罗斯|j{f旗就是成吉思汗的胞弟哈萨尔领地，在这里形成了以乇 的地区，形成半农半牧Ⅸ的生产格局，黄河流域农耕文化与郭 府为中心的文化斟。清末，伴随汉民的迁入，这里逐渐成为蒙汉 尔罗斯游牧文化融合在一起，将郭尔罗斯蒙古族音乐推向顶 人民共同牛活的地方，音乐文化上也出现丫蒙汉融合的新时 峰。独特的地域特征和历史源流建构了郭尔罗斯蒙古族音乐 期。随着文化政策的不断优化，为学牛的课外实践提供了充分 不同于其他地区蒙古族音乐的音乐特征。也形成r东北地区 的条件。如果本地基础教育采用条件主导模式，即以现有音乐 极具民族特色和文化底蕴的文化区。随着社会的发展，这里优 教育资源条件为主要线索而开发乡土音乐课程，将会对音乐传 秀的民族民间音乐呈现f}{被日益边缘化的趋势。为解决传统承和学生文化牛活产生积极作用。 音乐文化面l临的困境，笔者在前郭县当地选取实验班，实施郭 二、总体目标认证 尔罗斯蒙占族乡土音乐课程(以下简称“乡土音乐课程”)进行 郭尔罗斯蒙古族音乐是极具地域性和民族性的文化之一， 调查。 研究郭尔罗斯蒙占族音乐，将其作为乡土音乐课程符合中华民 一、开发的缘由 族发展的大计和国家战略思想。开发郭尔罗斯蒙占族乡土音乐 1．政策允许乡土音乐课程的开发。《音乐课程标准》中指m： 课程的目的，就是要让当地人们认知、传承和发展当地的民族 “学牛通过中国民族音乐的学习．将会了解和热爱祖国的民族文 文化。 化，华夏民族音乐传播所产生的强大的凝聚力，有助于培养学生 1．认知民族文化。通过《关于农村巾小学音乐教学的调杏》 的爱国主义情怀。”《音乐课程标准》充分肯定了音乐的民族文化 显示，前郭蒙古族自治县音乐教师和学生的意识里只有广义的 传承价值。另外，按《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，除 蒙占族音乐，而且也是一知半解，对郭尔罗斯当地蒙古族音乐的 围家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地 了解少之甚少(见108贞表1)。问及其教师对乡土音乐课程的 方和学校结合当地的人文地理环境和民族文化传统，开发具有 兴趣时。则表现I叶{极大的热情(见108页表2)。这表明民族文化 地区、民族和学校特色的音乐课程资源。根据《标准》编写的教 的认『司在当地具有较为稳定的心理基础。而对本土音乐的认知 材占教材总量的{j0％一85％，其余15％一20％留给地方教材和需要一个长期过程。所以只要加强教育1：作者与文化丁作者之 学校教材。