大学青年教师信息化教学能力发展途径探析.PDFVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 教 师 教 育 1003-1553 2011 12-0106-04 大学青年教师信息化教学能力发展途径探析 李天龙 （西安邮电学院数字媒体艺术系， 陕西西安 710121 ） 摘 要 大学青年教师信息化教学能力的高低直接影响着青年教师的教学质量。 近年来随着国家高等教育改革的 [ ] 关注点从数量扩张正在向质量提升上转移，青年教师信息化教学能力成为一个热点问题。 信息技术环境下的高校青年 教师信息化教学能力的发展，是教育信息化从软件建设、硬件建设到潜件建设过程中最需要关注的一个问题。 本文从信 息化教学能力发展的出发点，即从实践中学习入手，提出了大学青年教师信息化教学能力发展的四种途径。 关键词 青年教师； 信息化教学能力； 实践性知识 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标识码] A 作者简介 李天龙（ —）， 男，甘肃武威人。 讲师，主要从事数字媒体技术应用实践研究。 ： [ ] 1980 E-mail ltl_0608@126. com 。 大学是生产、传播先进知识最重要的基地，大学生 实践性知识在课堂教学过程中的重要程度不亚于前两 产知识、培养创新型人才的工作主要取决于大学教师。 种知识。 实践性知识是教师通过对自己教育教学经验 知识经济时代不但要求大学教师具有创新意识与能 的反思和提炼所形成的对教育教学的认识。毫无疑问， 力，更要求培养的人才也具有创新意识与能力，并具有 信息化教学能力属于实践性知识所关注的范畴。 信息 良好的综合素质。 从教育者和受教育者两个教育要素 化教学能力的培养与习得要通过不断的教学实践训 来看， 知识经济时代都对其提出了不同于以往的新的 练，在具体的信息化教学实践中训练与提高。 要求。人类社会在进入知识经济时代的同时，进入了另 信息化教学能力是指教师在信息化环境下顺利完 一个虚拟社会时代——— 网络信息时代。信息技术、通讯 成学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评 技术和网络技术正在加速整合， 这种整合引导人们进 价所需的个体心理特征， 是通过在不断的信息化教学 入了网络社会。 截至 年 月 日，全国网民总 实践中形成的一种新的教学能力。 从能力培养的途径 2010 12 31 人数达到 亿，其中宽带网民数 亿。 [1]原工业和 来看， 需要解决教师的日常教学基本功与依靠多种形 4.57 4.5 信息化部娄勤俭副部长指出， 近年来中国网民数持续 式的教研活动（包括教学反思）。 首先，要解决教师的教 快速增长， 中国已经全面进入宽带网络时代。 当这种 学的基本功，包括传统能力的训练，以及信息技术环境 “虚拟”也成为一种真实时，网络社会就是一种客观的 下的能力要求。要牢牢抓住实践这个主线进行训练。其 社会现象， 一种社会实存， 一种人类生存的全新的方 次要抓好教研活